Il n'existe aucune trace de l'existence d'une école à Wiesbaden. Ce n'est qu'à partir de la deuxième moitié du 15e siècle que l'on dispose d'indices. L'ancienne école se trouvait sur l'actuelle Mauritiusplatz. Dans le cadre de l'introduction de la Réforme en 1543, le comte Philipp zu Nassau nomma le savant Bartholomäus Beringer d'Otting en Bavière comme maître d'école et ajouta une école de latin à l'école. Au "niveau élémentaire", on devait apprendre à lire et à écrire ainsi que les bases du latin à l'aide du catéchisme. Ceux qui savaient lire entraient dans la "Grammatica", où l'on s'exerçait à la grammaire à l'aide de quelques ouvrages latins. Après avoir atteint la "Dialectica", on lisait des textes d'auteurs romains, on faisait des vers et on s'initiait à la dialectique et à la rhétorique, afin de se préparer à aller au lycée et à l'université.

Pendant la plus longue période de son existence, l'école de latin de Wiesbaden était un établissement de préparation pour les classes supérieures du lycée d'Idstein, fondé en 1586. Le supérieur direct des enseignants était le premier curé de la ville en tant qu'"inspecteur", auquel était subordonné le "surintendant" qui - également un ecclésiastique - faisait partie du "consistoire" en tant qu'autorité régionale. En 1546, l'ancienne école était délabrée. Le comte offrit à la ville, pour l'installation d'une école, la maison du "Frühmessner", qui était restée vide depuis l'abolition de la messe. Elle se trouvait à l'intersection de la future Schulgasse et de la Kirchgasse. Ce n'est que "peu avant 1730" qu'une deuxième "école dans le Sauerland" allemande a été créée. Une troisième école existait depuis 1778 dans l'orphelinat de la Neugasse pour les enfants qui y vivaient ; elle fut abandonnée lors de sa dissolution en 1804.

A partir de 1800, des changements décisifs ont été progressivement introduits, qui ont permis de sortir de la structure rigide de l'école latine traditionnelle et du système des écoles municipales pour aller vers des formes d'écoles plus différenciées et répondant ainsi aux besoins de la bourgeoisie. A cette époque, l'école municipale de la Mauritiusplatz/Schulgasse (encore un étage) abritait l'école latine avec 50 élèves, l'école de garçons avec 90 garçons de 10 à 14 ans et de 6 à 10 ans, et l'école de filles avec 120 filles de 6 à 14 ans. L'"école du Sauerland", située à l'angle de la Webergasse et de la Saalgasse, accueillait au total 130 élèves. L'"école de l'orphelinat", située dans la Neugasse, comptait 50 enfants orphelins.

Le recteur de l'école latine, Karl Philipp Salomo Schellenberg, développa en 1804 un plan pour la création d'une école pour les filles des classes cultivées, en liaison avec l'école latine, afin de promouvoir davantage la formation intellectuelle des filles. Le 05.10.1807, la nouvelle école de latin et de filles a commencé à enseigner sous le nom de "Friedrichschule" (en l'honneur du duc). Les matières enseignées étaient la religion, la morale, les sciences naturelles, le latin (uniquement pour les garçons), le français, l'allemand, la géographie, l'histoire, le calcul, les mathématiques (uniquement pour les garçons) et l'écriture. Dans l'enseignement religieux commun, les particularités des religions ne devaient pas être abordées. Le fait que la Friedrichschule ne répondait pas à toutes les exigences était visible dans la création croissante d'instituts privés à côté des écoles publiques, parmi lesquels l'établissement d'éducation privé de Johannes de Laspée, fondé en 1809, occupait une place particulière.

Par l'"édit scolaire de Nassau" du 24 mars 1817, le duché de Nassau a créé pour la première fois en Allemagne une base légale uniformisante pour l'organisation du système scolaire. Les points essentiels étaient, entre autres, l'introduction de l'école simultanée, la réorganisation de l'inspection scolaire, la division du système scolaire en écoles populaires communales et écoles publiques d'érudition. Pour rémunérer les enseignants, entretenir les bâtiments et leur équipement, l'État créa un fonds central d'études. L'école primaire devait se diviser en écoles élémentaires et en écoles secondaires et transmettre aux gens la formation générale nécessaire dans le cadre de l'État. L'école élémentaire enseignait aux enfants de six à quatorze ans, en quatre classes et à raison de 30 à 32 heures par semaine, l'usage correct de la langue maternelle, la religion et la morale, le chant, la lecture, le calcul, l'orthographe et la calligraphie, la rédaction de dissertations écrites, l'étude de la terre et du ciel, la connaissance générale de l'histoire, l'histoire naturelle, l'étude de la nature et de la santé et les connaissances générales en agriculture et en industrie. La Realschule devait donner à la jeunesse exclusivement masculine la formation élargie nécessaire pour devenir artisan, artiste ou exercer un métier agricole ou autre.

L'édit scolaire ordonna également la dissolution des écoles latines et du lycée d'Idstein et créa à leur place des pédagogies d'État (écoles d'érudition) de quatre classes pour les garçons à Wiesbaden, Dillenburg, Idstein et Hadamar, en tant qu'établissements préparatoires au nouveau lycée régional à créer à Weilburg, dont le diplôme donnait accès aux études universitaires. L'ouverture solennelle du Pädagogium de Wiesbaden eut lieu le 14 juin 1817 dans le bâtiment de la "Latein- und Töchterschule" sur la Mauritiusplatz. L'enseignement était dispensé par le recteur, le vice-recteur et deux vice-recteurs, ainsi que par plusieurs professeurs secondaires de chant, d'écriture et de dessin et par des ecclésiastiques pour l'enseignement religieux. L'ancienne école municipale devenant peu à peu trop petite, un nouveau bâtiment fut construit à côté de la future église du marché - dans le jardin de l'ancien château -, l'école municipale du marché, qui fut solennellement inaugurée le 3 novembre 1817. L'école élémentaire s'installa au rez-de-chaussée, le Pädagogium à l'étage, jusqu'à ce qu'il déménage dans son propre bâtiment sur la Luisenplatz (aujourd'hui : Ministère de la culture de Hesse) en 1830.

Dans les années 1840, les citoyens commerçants et artisans ont de plus en plus porté les idées de participation politique au sein de la population et ont exigé une meilleure éducation pour leurs enfants. C'est ainsi qu'en 1840, le gouvernement décida enfin de créer les écoles secondaires pour garçons prévues par l'édit scolaire de 1817. La Realschule de Wiesbaden, qui a ouvert ses portes le 1er mai 1840 avec deux classes sous la direction du recteur du Pädagogium, qui s'était vu confier les deux directions de l'école, visait dès le début à placer cette école, qui mettait l'accent sur les sciences naturelles et techniques, l'industrie et les langues étrangères, sur un pied d'égalité avec l'école des sciences (Pädagogium). Par la loi du 22 juin 1842, le lycée de Weilburg et les pédagogies de Wiesbaden et de Hadamar ont été transformés en lycées complets.

La loi prévoyait également la création d'un Realgymnasium à Wiesbaden. L'enseignement élémentaire fut également réorganisé en trois sections en 1843. L'école primaire (1ère section) devait accueillir les garçons et les filles des classes populaires les plus pauvres et les plus basses, tandis que l'école bourgeoise (2ème section) était destinée de préférence à la jeunesse de la classe moyenne et des habitants, grâce à son enseignement qui donnait toute la mesure de l'éducation populaire exigée désormais par la classe moyenne. La 3e section, une école préparatoire pour la fréquentation du Pädagogium et de la Realschule, devait être réservée aux garçons des parents cultivés qui aspiraient à une formation professionnelle supérieure ou technique pour leurs enfants. La première section s'installa dans l'école qui venait d'être construite dans la Lehrstrasse, tandis que la deuxième et la troisième section étaient logées dans l'école municipale du Markt. En 1844, le gouvernement autorisa finalement l'extension de la Realschule, construite en 1840, en un lycée public à trois classes, qui pouvait également être fréquenté par des élèves extérieurs. Il devait avant tout améliorer la formation générale en sciences naturelles des élèves, principalement issus de la classe moyenne, et préparer leur passage vers une profession technico-pratique supérieure ou une école spécialisée correspondante, etc. L'école a ouvert ses portes à Pâques 1845 à l'étage supérieur de l'école municipale sur le marché. L'école reçut le nom de "Herzogliches Realgymnasium".

Le 5 mai 1847, la fondation de la Städtische Höhere Töchterschule (école secondaire supérieure) marque une étape importante vers un système scolaire différencié au service des habitants de Wiesbaden. En 1857, d'autres changements ont eu lieu : Les quatre classes inférieures de la Realschule furent à nouveau séparées du Realgymnasium et formèrent, avec la classe préparatoire de l'Elementarschule (section 3), la base de la nouvelle Höhere Bürgerschule für Jungen (aujourd'hui Oranienschule). En lieu et place des classes séparées de la Realschule, les quatre classes inférieures (Septima, Sexta, Quinta et Quarta) du Herzogliches Gymnasium de la Luisenplatz formèrent en même temps la base du Realgymnasium, qui déménagea alors dans le bâtiment de la Monnaie, également sur la Luisenplatz. En 1860-63, l'école dut être transférée dans le Schützenhof en raison du niveau sonore élevé de la fabrication de la monnaie, mais elle put y retourner en 1864.

En 1864, sous la direction des Nassau, le secteur de l'école élémentaire fut divisé en une section A, appelée école élémentaire, et une section B, appelée école secondaire. La première se limitait à l'enseignement exigé par la loi de 1817 et devait, en plus de sa mission d'apprentissage, assumer une importante mission éducative. Ces deux aspects devaient être mis en œuvre dans une école qui s'efforçait d'établir des relations "intimes" entre l'école et les parents, ainsi qu'entre les enseignants et les élèves, et d'amorcer ce processus par des jeux, des fêtes, des promenades et une répartition temporaire du grand nombre d'élèves d'une classe. L'école secondaire devait se distinguer de l'école élémentaire par un enseignement plus approfondi des sciences réelles et une offre facultative en français, en géométrie et en dessin.

En conséquence, de nombreuses nouvelles écoles élémentaires et secondaires ont vu le jour à Wiesbaden, mais les écoles supérieures ont également été agrandies ou de nouvelles écoles ont été construites. Lorsqu'en 1863, le premier nouveau bâtiment scolaire sur le "Heidnischer Berg" (plus tard l'école sur le Schulberg I) fut achevé et que l'école élémentaire de garçons y emménagea, le bâtiment de la Lehrstrasse fut entièrement à la disposition de l'école secondaire de garçons, tandis que l'école secondaire de filles resta sur le marché. En 1870, on construisit l'école élémentaire de filles sur le Schulberg II, en 1879 l'école élémentaire de garçons sur la Bleichstraße (aujourd'hui l'université RheinMain), l'école secondaire sur la Rheinstraße (aujourd'hui l'école Werner von Siemens), en 1884 l'école élémentaire de garçons et de filles sur la Kastellstraße (les garçons et les filles étaient séparés par une clôture en travers de la cour de l'école) et en 1897 l'école élémentaire de garçons sur la Blücherplatz.

Le développement se poursuivit également dans le domaine de l'enseignement supérieur : la Höhere Bürgerschule s'installa dans un nouveau bâtiment dans la Oranienstraße en 1868. Le lycée royal de la Luisenplatz fut surélevé en 1880 par manque de place et agrandi en 1884. En 1901, la Höhere Töchterschule, en tant qu'Oberlyceum (en Prusse, le lyceum était une école supérieure de jeunes filles, l'Oberlyceum une école de ce type avec un cycle supérieur et une école normale d'institutrices), reçut enfin son propre bâtiment scolaire sur la Schlossplatz, à côté de l'église du marché. En 1903, le bâtiment de l'actuelle école Gutenberg fut construit en tant qu'école élémentaire et le 01.05.1905, l'Oberrealschule i. E. (en cours de construction) fut inaugurée au Zietenring (avec une école maternelle de trois ans) (aujourd'hui : Leibnizschule). Mis à part la fondation de l'institut pour aveugles sur le Riederberg en 1861, la première école auxiliaire de Wiesbaden, qui ne comptait encore qu'une classe, fut créée en 1904 dans l'école sur le Schulberg. En 1912, l'école secondaire de la Blumenthalstraße (aujourd'hui : école Gerhart Hauptmann) et en 1914 l'école élémentaire de la Lahnstraße (aujourd'hui : école Albrecht Dürer) - probablement la dernière construction scolaire de l'Empire à Wiesbaden - ont pu être ouvertes.

La période pendant et après la Première Guerre mondiale a entraîné de nombreux changements. Limitation du nombre d'heures de cours, regroupement des classes, changements fréquents dans la répartition des cours, manque de charbon, épidémies de grippe ; à cela s'ajoutaient la faim, les blessés, les disparus et les morts dans les familles. Après la perte de la guerre, les perturbations se poursuivent : l'occupation étrangère à Wiesbaden réquisitionne plusieurs écoles - l'école élémentaire Gutenberg, par exemple, doit être accueillie avec douze classes dans le bâtiment du Realgymnasium de la Oranienstraße. La période d'urgence de l'inflation, avec entre autres l'augmentation des frais de scolarité, a porté préjudice à l'école.

Mais des réformes s'annoncent également. La Constitution du Reich de 1919 déclarait que l'école primaire était le premier cycle commun à tous les élèves de toutes les formes d'enseignement, de sorte qu'à Wiesbaden, toutes les écoles maternelles durent donc être supprimées en 1921-23. A Pâques 1924, les premiers élèves de l'école primaire furent admis dans les sixièmes des lycées après avoir réussi l'examen d'entrée. Dans ce contexte, l'Oberrealschule am Zietenring, par exemple, a été défini en 1925 comme un lycée de mathématiques et de sciences naturelles. Dans les écoles primaires, le travail pédagogique avait également une grande importance en 1924-32. Les influences du mouvement des écoles de travail avec ses exigences, entre autres, d'activité autonome des élèves, d'apprentissage de techniques de travail pour résoudre des tâches avec une conscience méthodique, de formes de travail artisanal et de préparation professionnelle à l'école, s'imposèrent de plus en plus dans la pratique scolaire au cours de ces années.

Mais à partir de 1933, les choses ont changé. Les réflexions sur le renouveau pédagogique se sont tues, leur mise en pratique ne jouait plus un grand rôle, contrairement à la période 1924-32. Le rétrécissement croissant de l'enseignement et l'abus politique de l'école commencèrent. Il n'y avait qu'une seule valeur absolue que l'école devait atteindre : l'engagement pour le "Führer" et pour le soi-disant Troisième Reich. Elle devait ainsi devenir un instrument pour la mise en œuvre des idées politiques de la dictature nazie. Les programmes scolaires comportaient des points forts particuliers, tels que l'étude de la race, le vol à voile, l'hérédité, etc. A cela s'ajoutaient les hommages aux drapeaux, les fêtes scolaires obligatoires qui devaient servir à glorifier les champions de la pensée nazie ou les nouveaux dirigeants. La fréquentation de films et d'émissions de radio de politique nationale était rendue obligatoire. Les élèves juifs durent quitter peu à peu les écoles, une école juive fut créée dans la Mainzer Straße. Les jeunesses hitlériennes participaient à l'éducation des jeunes, et en 1934, une journée dite de la jeunesse d'État fut instaurée. Les associations d'élèves, les associations de jeunesse confessionnelles et autres furent interdites. En 1933, le bâtiment de la Monnaie abrita du printemps à l'été la SA et fut un lieu de détention et de torture pour les prisonniers politiques et les juifs. Enfin, le 12 juin 1933, la longue tradition scolaire de la Luisenplatz prit fin, les deux plus anciens lycées de la ville, déjà réunis, durent quitter leurs bâtiments scolaires et déménager dans l'ancienne école primaire Gutenberg de la Mosbacher Straße. L'administration du Reichsarbeitsdienst, Gau Hessen-Süd, s'installa au 10 de la Luisenplatz, et le Reichsluftschutzbund, section locale de Wiesbaden, au 5 de la Luisenplatz (Münze) en été 1933.

Au début de l'année scolaire 1937/38, les différents types d'écoles supérieures existants furent dissous "pour des raisons de politique démographique" au profit d'une forme principale, l'école secondaire avec l'anglais comme première langue étrangère et le latin comme deuxième. Seul le lycée humaniste a été maintenu en tant qu'école secondaire avec gymnase, l'école du Zietenring a continué à fonctionner comme Riehlschule, "école secondaire pour garçons au Zietenring" de la ville. Parallèlement, la durée de la scolarité dans les écoles supérieures passa de neuf à huit ans. Le régime utilisait de plus en plus les élèves à des fins extrascolaires, comme l'aide à la récolte, la distribution de cartes d'habillement, la collecte de fruits, de faînes, de vieux matériaux, etc. Les heures perdues et les problèmes de santé dus aux fréquentes alertes aériennes étaient monnaie courante.

Pendant la dictature nazie, les deux écoles auxiliaires entièrement aménagées de la Luisenstraße à Wiesbaden et de Wiesbaden-Biebrich ont eu la vie particulièrement dure. Au cours de la lutte pour l'existence des écoles auxiliaires, des mesures vexatoires de toutes sortes ont été prises pour décimer leur établissement et réduire la volonté d'engagement des enseignants. Le système entièrement développé de Biebrich a été réduit à une succursale à deux classes de Wiesbaden, et l'école auxiliaire de Wiesbaden a même été divisée en classes individuelles et placée dans différentes écoles primaires. A la fin de la guerre, l'école auxiliaire n'existait plus que de nom.

Le gouvernement militaire américain autorisa la réouverture des différentes formes d'écoles au plus tard le 12 novembre 1945. Le manque d'enseignants (pour cause de décès, de captivité, de maladie, de dommages de guerre et de procédures de dénazification en cours) ainsi que les dommages causés aux bâtiments scolaires, les salles de classe pillées, l'état de santé des élèves, le manque de charbon, le manque de nourriture, le manque de matériel d'enseignement et d'apprentissage, etc. empêchèrent la mise en place d'un enseignement scolaire plus ou moins ordonné. L'ancienne structure scolaire - écoles primaires, collèges, écoles auxiliaires et écoles supérieures - a été maintenue pour l'essentiel à partir de 1945. Dès 1946, les premiers programmes d'enseignement pour les écoles supérieures du Land de Grande-Hesse furent publiés, conçus comme un guide pour les années de transition au cours desquelles, après la dictature hitlérienne, la nouvelle matière des sciences sociales joua un rôle particulier. Ils exigeaient de l'éducation scolaire dans le cadre de la démocratie qu'elle revienne aux exigences fondamentales de la liberté, de la justice et de la dignité humaine, à l'amour du peuple et de la patrie et au respect de tous les peuples et de toutes les races. Les dénominations de classe en vigueur avant 1937, de la Sexta à la Oberprima, et l'ordre des langues dans les Realgymnasien - l'anglais à partir de la Sexta, le latin à partir de la Quarta et le français à partir de la Untersekunda - ont été réintroduits, des conseils de parents et une cogestion des élèves ont été créés et la gratuité des moyens d'apprentissage a été établie. Depuis 1956, toutes les écoles de Hesse ont reçu de nouveaux noms.

Les plans de formation entrés en vigueur en 1957 ont donné naissance à trois types de lycées: le lycée de langues anciennes, le lycée de langues modernes, le lycée de mathématiques et de sciences naturelles et le Aufbaugymnasium. Le lycée de mathématiques et de sciences naturelles a été divisé en deux filières, l'une de langues modernes et l'autre de mathématiques et de sciences naturelles, une filière artistique pouvant être créée plus tard dans certaines écoles. En 1962, l'école Dilthey a déménagé dans un nouveau bâtiment sur le Mosbacher Berg et en 1968, l'école Gerhart Hauptmann a été créée en tant que lycée de niveau moyen. En 1969, le Gymnasium am Mosbacher Berg a été fondé. Parallèlement, la Diltheyschule déménage dans un nouveau bâtiment dans la Georg-August-Straße. En plus de l'enseignement des langues anciennes, une filière de langues modernes et de mathématiques et de sciences naturelles y fut à nouveau créée.

Selon le plan de Brême adopté en 1960, la construction d'écoles selon trois principes de base était exigée : Introduction de l'école obligatoire de dix ans dans tous les Länder, enseignement commun de tous les enfants dans une école unique, prolongation de l'école primaire à six ans par une étape de promotion de deux ans. C'est ainsi que jusqu'en 1964, Wiesbaden a introduit une 9e année obligatoire à l'école primaire et que le 01.12.1966, avec le changement du début de l'année scolaire du printemps au 01.08, les écoles primaires ont été divisées en écoles primaires et en écoles secondaires, les deux formes pouvant être indépendantes ou reliées entre elles en tant que branches scolaires.

Dans les années 1960 et 1970, un réseau de nouvelles écoles spéciales (aujourd'hui appelées "Förderschulen") et de nouveaux bâtiments scolaires ont vu le jour, principalement dans le secteur de l'école primaire. Les partisans d'une école différenciée pour tous voyaient un accès à une école commune qui devait offrir à chaque élève les possibilités intellectuelles de développer ses goûts et ses intérêts, ses talents et ses capacités : la Gesamtschule. Sa mise en place s'est faite en plusieurs étapes, notamment pour des raisons politiques. Le précurseur d'une telle école différenciée à Wiesbaden fut l'école Wilhelm-Leuschner, fondée en 1968 à Mayence-Kastel, qui fut tout d'abord une "école polyvalente liée à la forme scolaire", commençant en 7e année. Dans cette forme d'école polyvalente, les anciennes voies de formation "Hauptschule", "Realschule" et "Gymnasium" étaient encore maintenues à partir de la 7e année, mais permettaient une collaboration intensive entre elles. En 5e et 6e années, les écoles primaires Gustav-Stresemann-Grundschule à Mainz-Kastel et Brüder-Grimm-Grundschule à Mainz-Kostheim ont mis en place des "niveaux de soutien" qui fonctionnaient selon un système de cours de base (allemand, culture générale, sciences naturelles), de cours de spécialisation A, B, C (anglais, mathématiques) et de cours spécialisés (religion, sport, art, musique, travaux manuels, vie familiale) qui, à l'exception de la religion, étaient souvent proposés sous forme de cours à option ou de groupes de travail. La transformation de la Wilhelm-Leuschner-Schule en une école intégrée dès 1969 a constitué un deuxième pas vers une école différenciée, dans laquelle la séparation entre les différents types d'écoles a été supprimée et où l'enseignement était dispensé dans des groupes hétérogènes (cours de base) et des groupes de performance spécialisés (cours de cours) de différents niveaux. Le domaine central de l'enseignement de base était l'enseignement de la société, qui réunissait les matières traditionnelles que sont la géographie, l'histoire et les sciences sociales.

L'introduction, en 1986, du cycle d'éducation prioritaire obligatoire (Förderstufe), dans lequel tous les enfants devaient suivre un cycle d'éducation prioritaire en 5eet 6e années après l'école primaire, devait constituer une étape supplémentaire vers l'abolition de la séparation entre les différents types d'écoles. Les Förderstufen étaient rattachés à certaines écoles primaires, proposaient l'anglais comme première langue étrangère et travaillaient avec des groupes de base indifférenciés et - selon l'école - en anglais et en mathématiques avec une différenciation externe en cours de base (G) et cours d'extension (E) ou en cours A, B ou C selon les performances. Les niveaux de soutien de la Blücherschule et de la Konrad-Duden-Schule à Sonnenberg, qui proposaient le latin et l'anglais comme première langue étrangère, constituaient une exception. Des enseignants pour l'enseignement dans les cours E et A ont été détachés des lycées de Wiesbaden pour des heures dans les écoles primaires. Mais dès l'année suivante, en raison du résultat des élections au Landtag, la fréquentation obligatoire du niveau de soutien a été supprimée et l'autorité scolaire a eu la possibilité d'ouvrir à nouveau des classes de 5e/6e année dans les écoles secondaires.

A peu près en même temps que les discussions et les décisions relatives à la Gesamtschule et au Förderstufe, des décisions ont été prises concernant la réforme de l'école primaire (1970), l'introduction des directives-cadres en tant que programme d'études basé sur les objectifs d'apprentissage (1972) et des changements dans le Gymnasialen Oberstufe (1976, 1977/78 et 1990), qui concernaient surtout le nombre, le type, les possibilités de choix et l'évaluation des cours. D'autres points forts ont été, entre autres, le plan-cadre pour l'école primaire (1995), l'introduction d'une conférence scolaire composée de parents et d'enseignants en tant qu'organe de cogestion supplémentaire, l'introduction d'offres d'accueil dans les écoles primaires, la création d'offres de journées complètes, l'élaboration de programmes d'enseignement basés sur les contenus pour les Hauptschulen, les Realschulen et les Gymnasien et la réduction de la durée du Gymnasium à huit ans (G 8).

En 2005, un décret a réglementé l'"enseignement commun", c'est-à-dire l'aide apportée aux enfants et aux adolescents ayant ou non des besoins éducatifs particuliers dans l'école générale. Outre les écoles spécialisées et le soutien ambulatoire, l'"enseignement commun" constitue le troisième pilier du soutien pédagogique spécialisé en Hesse. Des examens de fin d'études uniformes au niveau du Land et des examens de fin d'études à l'échelle du Land dans les Realschulen et les Hauptschulen devraient atténuer les différences de performances entre les écoles et élever le niveau général.

Actuellement, Wiesbaden compte 35 écoles primaires (deux avec des antennes), dont (l'antenne et l'école d'origine correspondante sont comptées comme une seule école) : 11 écoles primaires pures, 2 avec niveau d'entrée et école primaire d'accueil, 5 avec classe préparatoire et école primaire d'accueil, 11 avec classe préparatoire, 2 avec niveau d'entrée et 4 avec école primaire d'accueil ; 1 école primaire et secondaire, 1 école secondaire générale, 3 écoles secondaires générales et secondaires associées, dont 1 avec école secondaire générale du soir et 1 avec niveau de soutien ; 4 écoles secondaires générales et 1 école secondaire générale du soir ; 10 lycées, dont 2 lycées supérieurs, 1 lycée du soir ; 7 écoles secondaires générales intégrées ; 6 écoles spécialisées et 1 section pour handicapés physiques, dont 1 école d'aide à l'apprentissage avec école à plein temps et classe préparatoire, 2 écoles d'aide à l'apprentissage avec centre de conseil et de soutien pédagogique spécial, 1 école pour handicapés physiques avec école à plein temps et classe préparatoire, 1 école de langage et école pour handicapés visuels avec classe préparatoire et centre de conseil et de soutien pédagogique spécial, 1 école pour malades avec centre de conseil et de soutien pédagogique spécial.

Dans le cadre des éternelles discussions sur les changements de formes scolaires, le cercle s'est refermé en 2009 à Wiesbaden de manière "conciliante" : l'école Theodor-Fliedner a évolué d'une Gesamtschule additive (liée à la forme scolaire) vers un lycée, tandis que la Ludwig-Erhard-Schule, une Haupt- und Realschule liée, en voie de disparition, a démarré en tant qu'Alexej-von-Jawlensky-Schule à Wiesbaden-Dotzheim avec un nouveau bâtiment en tant que Gesamtschule intégrée.