Δεν είναι γνωστό πότε ιδρύθηκε σχολείο στο Βισμπάντεν. Υπάρχουν ενδείξεις μόνο από το δεύτερο μισό του 15ου αιώνα. Το παλιό σχολείο βρισκόταν στη σημερινή Mauritiusplatz. Κατά τη διάρκεια της εισαγωγής της Μεταρρύθμισης το 1543, ο κόμης Philipp zu Nassau διόρισε ως σχολάρχη τον λόγιο Bartholomäus Beringer από το Otting της Βαυαρίας και επέκτεινε το σχολείο για να συμπεριλάβει και λατινικό σχολείο. Στο "στοιχειώδες επίπεδο", η ανάγνωση και η γραφή και τα βασικά στοιχεία της λατινικής γλώσσας έπρεπε να διδάσκονται με τη χρήση του κατηχητικού. Όσοι ήξεραν να διαβάζουν πήγαιναν στη "Grammatica", όπου εξασκούνταν στη γραμματική με βάση μερικά λατινικά έργα. Αφού έφταναν στη "Dialectica", διαβάζονταν κείμενα Ρωμαίων συγγραφέων, γράφονταν στίχοι και εξασκούνταν στη διαλεκτική και τη ρητορική, ως προετοιμασία για τη φοίτηση στο γυμνάσιο και το πανεπιστήμιο.

Για το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα της ύπαρξής του, το Λατινικό Σχολείο του Βισμπάντεν ήταν προπαρασκευαστικό σχολείο για τις ανώτερες τάξεις του Γυμνασίου του Ίντσταϊν που ιδρύθηκε το 1586. Άμεσος προϊστάμενος των δασκάλων ήταν ο πρώτος ιερέας της πόλης ως "επιθεωρητής", ο οποίος ήταν ανώτερος του "επιθεωρητή", ο οποίος - επίσης κληρικός - ανήκε στο "κονιστόριο" ως κρατική αρχή. Το 1546, το παλιό κτίριο του σχολείου ήταν ετοιμόρροπο. Ο κόμης παραχώρησε στην πόλη το σπίτι του "πρώιμου σκευοφύλακα", το οποίο έμενε άδειο από την κατάργηση της λειτουργίας, για την ίδρυση σχολείου. Βρισκόταν στη συμβολή των μετέπειτα Schulgasse και Kirchgasse. Μόλις "λίγο πριν από το 1730" ιδρύθηκε ένα δεύτερο γερμανικό "σχολείο στο Sauerland". Από το 1778 υπήρχε ένα τρίτο σχολείο στο ορφανοτροφείο της Neugasse για τα παιδιά που ζούσαν εκεί, το οποίο εγκαταλείφθηκε όταν έκλεισε το 1804.

Από το 1800 και μετά, σταδιακά εισήχθησαν αποφασιστικές αλλαγές, οι οποίες οδήγησαν σταδιακά από την άκαμπτη δομή του παραδοσιακού λατινικού σχολείου και του συστήματος των σχολείων της πόλης προς πιο διαφοροποιημένες μορφές εκπαίδευσης που ανταποκρίνονταν στις ανάγκες των κατοίκων της πόλης. Την εποχή αυτή, το "σχολείο της πόλης" στην Mauritiusplatz/Schulgasse (ακόμα μονώροφο) στέγαζε το λατινικό σχολείο με 50 μαθητές, το σχολείο αγοριών με 90 αγόρια ηλικίας 10 έως 14 ετών και 90 αγόρια ηλικίας 6 έως 10 ετών και το σχολείο κοριτσιών με 120 κορίτσια ηλικίας 6 έως 14 ετών. Στο "Schule im Sauerland", στη γωνία Webergasse και Saalgasse, διδάσκονταν συνολικά 130 μαθητές. Στο "σχολείο του ορφανοτροφείου" στο Neugasse φοιτούσαν 50 ορφανά παιδιά.

Το 1804, ο διευθυντής της Λατινικής Σχολής, Karl Philipp Salomo Schellenberg, ανέπτυξε ένα σχέδιο για την ίδρυση ενός σχολείου για τις κόρες των μορφωμένων τάξεων σε συνδυασμό με τη Λατινική Σχολή, προκειμένου να προωθηθεί η πνευματική εκπαίδευση των κοριτσιών. Στις 5 Οκτωβρίου 1807, το νέο σχολείο Λατινικών και κοριτσιών άρχισε τα μαθήματα με την ονομασία "Friedrichschule" (προς τιμήν του δούκα). Τα μαθήματα που διδάσκονταν ήταν θρησκεία, ηθική, φυσική ιστορία, λατινικά (μόνο για αγόρια), γαλλικά, γερμανικά, γεωγραφία, ιστορία, αριθμητική, μαθηματικά (μόνο για αγόρια) και γραφή. Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των θρησκειών δεν επιτρεπόταν να εξεταστούν στο κοινό πρόγραμμα θρησκευτικής εκπαίδευσης. Το γεγονός ότι το Friedrichschule δεν πληρούσε όλες τις απαιτήσεις ήταν εμφανές από τον αυξανόμενο αριθμό των ιδιωτικών ιδρυμάτων που ιδρύθηκαν παράλληλα με τα δημόσια σχολεία, από τα οποία το ιδιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα του Johannes de Laspée, που ιδρύθηκε το 1809, κατείχε ξεχωριστή θέση.

Με το "Σχολικό διάταγμα του Νασσάου" της 24ης Μαρτίου 1817, το Δουκάτο του Νασσάου δημιούργησε για πρώτη φορά στη Γερμανία μια τυποποιημένη νομική βάση για την οργάνωση του σχολικού συστήματος. Στα βασικά σημεία περιλαμβάνονταν η εισαγωγή του ταυτόχρονου σχολείου, η αναδιοργάνωση της σχολικής εποπτείας και ο διαχωρισμός του σχολικού συστήματος σε κοινοτικά δημοτικά σχολεία και κρατικά σχολεία για λόγιους. Το κράτος δημιούργησε ένα κεντρικό ταμείο σπουδών για τη μισθοδοσία των δασκάλων, τη συντήρηση των κτιρίων και τον εξοπλισμό τους. Το δημοτικό σχολείο θα διαιρούνταν σε δημοτικά και γυμνάσια και θα παρείχε στους ανθρώπους τη γενική εκπαίδευση που απαιτούσε το κράτος. Τα δημοτικά σχολεία δίδασκαν στα παιδιά από την ηλικία των έξι έως την ηλικία των 14 ετών σε τέσσερις τάξεις σε 30 έως 32 μαθήματα την εβδομάδα: ορθή ομιλία της μητρικής γλώσσας, θρησκεία και ηθική, τραγούδι, ανάγνωση, αριθμητική, ορθογραφία και γραφή, συγγραφή δοκιμίων, γενική γεωγραφία και ουράνια επιστήμη, γενικές γνώσεις ιστορίας, φυσικής ιστορίας, φύσης και υγείας και γενικές γεωργικές και βιομηχανικές γνώσεις. Το Realschule προοριζόταν να παρέχει στους αποκλειστικά άρρενες νέους την απαραίτητη ανώτερη εκπαίδευση για το επάγγελμα του τεχνίτη, του καλλιτέχνη ή ενός γεωργικού ή άλλου επαγγέλματος.

Το σχολικό διάταγμα διέταξε επίσης τη διάλυση των λατινικών σχολείων και του γυμνασίου στο Ίντσταϊν και στη θέση τους δημιούργησε κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα τεσσάρων τάξεων (σχολεία υποτρόφων) για αγόρια στο Βισμπάντεν, το Ντίλενμπουργκ, το Ίντσταϊν και το Χανταμάρ ως προπαρασκευαστικά σχολεία για το νεοσύστατο κρατικό γυμνάσιο στο Βάιλμπουργκ, οι απόφοιτοι του οποίου είχαν το δικαίωμα να σπουδάσουν στο πανεπιστήμιο. Τα πανηγυρικά εγκαίνια του Wiesbaden Pädagogium πραγματοποιήθηκαν στις 14 Ιουνίου 1817 στο κτίριο της "Σχολής Λατινικών και Θηλέων" στην Mauritiusplatz. Τη διδασκαλία ανέλαβαν ο πρύτανης, ο αντιπρύτανης και δύο υποδιευθυντές, καθώς και διάφοροι δευτεροβάθμιοι δάσκαλοι για το τραγούδι, τη γραφή και το σχέδιο και κληρικοί για τη θρησκευτική διδασκαλία. Καθώς το παλιό σχολείο της πόλης έγινε σταδιακά πολύ μικρό, χτίστηκε ένα νέο σχολικό κτίριο δίπλα στη μετέπειτα εκκλησία Marktkirche - στον κήπο του παλιού κάστρου - το Stadtschule am Markt, το οποίο εγκαινιάστηκε επίσημα στις 3 Νοεμβρίου 1817. Τα δημοτικά σχολεία μετακόμισαν στο ισόγειο και το Pädagogium στον επάνω όροφο, έως ότου μετακόμισε στο δικό του κτίριο στην Luisenplatz (σήμερα Υπουργείο Πολιτισμού της Έσσης) το 1830.

Στη δεκαετία του 1840, οι πολίτες που ασχολούνταν με το εμπόριο και το εμπόριο διέδωσαν όλο και περισσότερο την ιδέα της πολιτικής συμμετοχής στον πληθυσμό και απαίτησαν καλύτερη εκπαίδευση για τα παιδιά τους. Το 1840, η κυβέρνηση αποφάσισε τελικά να ιδρύσει τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για αγόρια που προέβλεπε το σχολικό διάταγμα του 1817. Το Wiesbaden Realschule, το οποίο άνοιξε την 1η Μαΐου 1840 με δύο τάξεις υπό τη διεύθυνση του πρύτανη του Pädagogium, ο οποίος ήταν πλέον υπεύθυνος και για τα δύο σχολεία, στόχευε εξαρχής στην εξίσωση με το Gelehrtenschule (Pädagogium) με έμφαση στις επιστήμες, την τεχνολογία, τη βιομηχανία και τις ξένες γλώσσες. Με νόμο της 22ας Ιουνίου 1842, το Γυμνάσιο στο Βάιλμπουργκ και τα εκπαιδευτήρια δασκάλων στο Βισμπάντεν και στο Χανταμάρ επεκτάθηκαν σε πλήρη Γυμνάσια.

Ο νόμος προέβλεπε επίσης την ίδρυση ενός Realgymnasium στο Βισμπάντεν. Το 1843 το σύστημα των δημοτικών σχολείων αναδιοργανώθηκε επίσης σε τρία τμήματα. Τα δημοτικά σχολεία (1ο τμήμα) θα φιλοξενούσαν αγόρια και κορίτσια από τις φτωχότερες και κατώτερες τάξεις, ενώ το "αστικό σχολείο" (2ο τμήμα) θα ήταν κυρίως υπεύθυνο για τη νεολαία των μεσαίων τάξεων και των κατοίκων λόγω του προγράμματος σπουδών του, το οποίο παρείχε το πλήρες μέτρο της στοιχειώδους σχολικής εκπαίδευσης που απαιτούσαν πλέον οι μεσαίες τάξεις. Το 3ο τμήμα, ένα νηπιαγωγείο για τη φοίτηση στο Pädagogium και στο Realschule, θα προοριζόταν για τα αγόρια μορφωμένων γονέων που ήθελαν τα παιδιά τους να έχουν ανώτερη ή τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση. Το 1ο τμήμα μετακόμισε στο νεόκτιστο σχολείο στην Lehrstraße, ενώ το 2ο και το 3ο τμήμα στεγάστηκαν στο σχολείο της πόλης στην πλατεία της αγοράς. Το 1844, η κυβέρνηση έδωσε τελικά την άδεια να επεκτείνει το Realschule, το οποίο είχε χτιστεί το 1840, σε ένα τριτάξιο κρατικό Realgymnasium, στο οποίο μπορούσαν να φοιτήσουν και μαθητές εκτός της πόλης. Σκοπός του ήταν κυρίως η βελτίωση της γενικής επιστημονικής εκπαίδευσης των μαθητών, κυρίως από τα μεσαία στρώματα, και η προετοιμασία τους για ένα ανώτερο τεχνικό-πρακτικό επάγγελμα ή μια αντίστοιχη τεχνική σχολή κ.ά. Το σχολείο εγκαινιάστηκε το Πάσχα του 1845. Το σχολείο άνοιξε το Πάσχα του 1845 στον επάνω όροφο του σχολείου της πόλης στην πλατεία της αγοράς. Στο σχολείο δόθηκε η ονομασία Herzogliches Realgymnasium.

Στις 5 Μαΐου 1847, έγινε ένα σημαντικό βήμα προς ένα διαφοροποιημένο σχολικό σύστημα προς το συμφέρον των πολιτών του Βισμπάντεν με την ίδρυση του δημοτικού γυμνασίου θηλέων. Περαιτέρω αλλαγές έγιναν το 1857: Οι τέσσερις κατώτερες τάξεις του Realschule διαχωρίστηκαν και πάλι από το Realgymnasium και, μαζί με την προπαρασκευαστική τάξη των δημοτικών σχολείων (τμήμα 3), αποτέλεσαν τη βάση για το νέο Höhere Bürgerschule für Jungen (σήμερα Oranienschule). Από το σημείο αυτό και έπειτα, οι τέσσερις κατώτερες τάξεις (Septima, Sexta, Quinta και Quarta) του Herzogliches Gymnasium στη Luisenplatz αντικατέστησαν τις χωριστές τάξεις του Realschule και αποτέλεσαν επίσης τη βάση για το Realgymnasium, το οποίο μετακόμισε πλέον στο κτίριο Münze, επίσης στη Luisenplatz. Το 1860-63, το σχολείο χρειάστηκε να μεταφερθεί στο Schützenhof λόγω του υψηλού επιπέδου θορύβου κατά τη διάρκεια της παραγωγής νομισμάτων, αλλά μπόρεσε να επιστρέψει εκεί το 1864.

Το 1864, ο χώρος του δημοτικού σχολείου χωρίστηκε σε ένα δημοτικό σχολείο με την ονομασία Τμήμα Α και ένα γυμνάσιο με την ονομασία Τμήμα Β, το οποίο εξακολουθούσε να τελεί υπό τη διοίκηση του Nassau. Το πρώτο περιοριζόταν στη διδασκαλία που απαιτούσε ο νόμος του 1817 και είχε σημαντική εκπαιδευτική αποστολή πέραν της μαθησιακής του εντολής. Και τα δύο έπρεπε να εφαρμοστούν σε ένα σχολείο που προσπαθούσε να δημιουργήσει μια "στενή" σχέση μεταξύ σχολείου και σπιτιού και μεταξύ δασκάλων και μαθητών και να θέσει σε κίνηση αυτή τη διαδικασία μέσω παιχνιδιών, γιορτών, περιπάτων και της προσωρινής διαίρεσης του μεγάλου αριθμού μαθητών μιας τάξης. Το γυμνάσιο θα διέφερε από τα δημοτικά σχολεία προσφέροντας πιο εμπεριστατωμένα μαθήματα σε πραγματικά μαθήματα και ένα προαιρετικό πρόγραμμα στα γαλλικά, τη γεωμετρία και τη ζωγραφική.

Ως αποτέλεσμα, στο Βισμπάντεν χτίστηκαν πολυάριθμα νέα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά και τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επεκτάθηκαν περαιτέρω ή χτίστηκαν νέα. Όταν το 1863 ολοκληρώθηκε το πρώτο νέο σχολικό κτίριο στο "Heidnischer Berg" (αργότερα το σχολείο στο Schulberg I), στο οποίο στη συνέχεια μετακόμισε το δημοτικό σχολείο αγοριών, το κτίριο στην Lehrstraße τέθηκε πλήρως στη διάθεση του γυμνασίου αγοριών, ενώ το γυμνάσιο κοριτσιών παρέμεινε στην πλατεία της αγοράς. Το 1870 χτίστηκε το δημοτικό σχολείο θηλέων στο Schulberg II, το 1879 το δημοτικό σχολείο αγοριών στην Bleichstraße (σημερινό Πανεπιστήμιο Εφαρμοσμένων Επιστημών RheinMain), το 1884 το γυμνάσιο στην Rheinstraße (σημερινό Werner-von-Siemens-Schule), το 1884 το δημοτικό σχολείο αγοριών και κοριτσιών στην Kastellstraße (τα αγόρια και τα κορίτσια διαχωρίστηκαν με φράχτη στην αυλή του σχολείου) και το 1897 το δημοτικό σχολείο αγοριών στην Blücherplatz.

Η ανάπτυξη συνεχίστηκε και στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: η Höhere Bürgerschule μετακόμισε σε ένα νέο κτίριο στην Oranienstraße το 1868. Το Βασιλικό Γυμνάσιο στην Luisenplatz επεκτάθηκε το 1880 λόγω έλλειψης χώρου και επεκτάθηκε περαιτέρω το 1884. Το 1901, το Höhere Töchterschule απέκτησε τελικά το δικό του σχολικό κτίριο στην Schlossplatz δίπλα στην Marktkirche ως ανώτερο λύκειο (στην Πρωσία, το λύκειο ήταν ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για κορίτσια, ενώ το ανώτερο λύκειο ήταν ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με ένα ανώτερο σχολείο και ένα σεμινάριο δασκάλων δημοτικού). Το 1903, το κτίριο του σημερινού Gutenbergschule χτίστηκε ως δημοτικό σχολείο και την 1η Μαΐου 1905 εγκαινιάστηκε το Oberrealschule i. E. (υπό κατασκευή) στο Zietenring (με τριετές νηπιαγωγείο) (σήμερα: Leibnizschule). Εκτός από την ίδρυση του σχολείου τυφλών στο Riederberg το 1861, το πρώτο μονοτάξιο βοηθητικό σχολείο στο Wiesbaden ιδρύθηκε στο σχολείο στο Schulberg το 1904. Το 1912 εγκαινιάστηκε το γυμνάσιο στην οδό Blumenthalstraße (σήμερα: Gerhart-Hauptmann-Schule) και το 1914 τα δημοτικά σχολεία στην οδό Lahnstraße (σήμερα: Albrecht-Dürer-Schule) - ίσως το τελευταίο έργο κατασκευής σχολείων στο Βισμπάντεν κατά τη διάρκεια της Γερμανικής Αυτοκρατορίας.

Η περίοδος κατά τη διάρκεια και μετά τον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο έφερε πολλές αλλαγές. Περιορισμοί στον αριθμό των μαθημάτων, συγχωνεύσεις τάξεων, συχνές αλλαγές στην κατανομή των μαθημάτων, ελλείψεις άνθρακα, επιδημίες γρίπης- επιπλέον, υπήρχε πείνα, τραυματίες, αγνοούμενοι και νεκροί στις οικογένειες. Αφού χάθηκε ο πόλεμος, η αναστάτωση συνεχίστηκε: η ξένη κατοχή στο Βισμπάντεν κατέσχεσε αρκετά σχολεία - τα δημοτικά σχολεία του Γκούτενμπεργκ, για παράδειγμα, έπρεπε να φιλοξενηθούν με δώδεκα τάξεις στο κτίριο του Realgymnasium στην Oranienstraße. Η περίοδος δυσπραγίας που προκλήθηκε από τον πληθωρισμό, συμπεριλαμβανομένης της αύξησης των διδάκτρων, είχε αρνητικό αντίκτυπο.

Όμως, οι μεταρρυθμίσεις ήταν επίσης στον ορίζοντα. Το σύνταγμα του Ράιχ του 1919 κήρυξε το δημοτικό σχολείο ως το κατώτερο σχολείο που ήταν κοινό για όλους τους τύπους σχολείων για όλους τους μαθητές, έτσι ώστε όλα τα νηπιαγωγεία στο Βισμπάντεν έπρεπε να καταργηθούν σταδιακά το 1921-23. Το Πάσχα του 1924, οι πρώτοι μαθητές του δημοτικού έγιναν δεκτοί στην έκτη τάξη των γυμνασίων μετά από επιτυχείς εισαγωγικές εξετάσεις. Στο πλαίσιο αυτό, το Oberrealschule am Zietenring, για παράδειγμα, ορίστηκε ως μαθηματικό και επιστημονικό γυμνάσιο το 1925. Το 1924-32, η εκπαιδευτική εργασία είχε επίσης μεγάλη αξία στα δημοτικά σχολεία. Η επιρροή του κινήματος του σχολείου εργασίας με τις απαιτήσεις του για ανεξάρτητη εργασία των μαθητών, για εκμάθηση τεχνικών εργασίας προκειμένου να επιλύουν εργασίες με μεθοδική επίγνωση, για χειρωνακτικές μορφές εργασίας και επαγγελματική προετοιμασία στο σχολείο, έγινε όλο και πιο σημαντική στη σχολική πρακτική κατά τη διάρκεια αυτών των ετών.

Ωστόσο, αυτό άλλαξε από το 1933 και μετά. Οι σκέψεις για την παιδαγωγική ανανέωση σιώπησαν και, σε αντίθεση με την περίοδο 1924-32, η πρακτική υλοποίησή τους δεν έπαιζε πλέον σημαντικό ρόλο. Άρχισε ο αυξανόμενος περιορισμός της διδασκαλίας και η πολιτική κακοποίηση των σχολείων. Υπήρχε μόνο μια απόλυτη αξία για το σχολείο που έπρεπε να επιτύχει: η προσήλωση στον "Φύρερ" και το λεγόμενο Τρίτο Ράιχ. Αυτό είχε ως στόχο να το καταστήσει όργανο για την υλοποίηση των πολιτικών ιδεών της ναζιστικής δικτατορίας. Ειδικά σημεία εστίασης ενσωματώθηκαν στα προγράμματα σπουδών - π.χ. φυλετικές σπουδές, ανεμοπορία, κληρονομικότητα και άλλα. Επιπλέον, υπήρχαν τιμές σημαιών και προβλεπόμενες σχολικές γιορτές που χρησίμευαν για να δοξάσουν τους υπέρμαχους της ναζιστικής ιδεολογίας ή τους νέους κυβερνήτες. Η παρακολούθηση εθνικών πολιτικών ταινιών και ραδιοφωνικών προγραμμάτων έγινε υποχρεωτική. Οι Εβραίοι μαθητές αναγκάστηκαν σταδιακά να εγκαταλείψουν τα σχολεία, και ένα εβραϊκό σχολείο ιδρύθηκε στη Mainzer Straße. Η Χιτλερική Νεολαία ασχολήθηκε με την εκπαίδευση των νέων και το 1934 καθιερώθηκε η λεγόμενη Κρατική Ημέρα Νεολαίας. Απαγορεύτηκαν οι σχολικές λέσχες, οι ομολογιακές και άλλες οργανώσεις νεολαίας. Το 1933, το κτίριο του νομισματοκοπείου χρησιμοποιήθηκε από τα SA από την άνοιξη έως το καλοκαίρι ως κέντρο κράτησης και βασανιστηρίων για πολιτικούς κρατούμενους και Εβραίους. Στις 12 Ιουνίου 1933, η μακρά σχολική παράδοση στην Luisenplatz έφτασε τελικά στο τέλος της: τα δύο παλαιότερα γυμνάσια της πόλης, τα οποία είχαν ήδη συγχωνευτεί, έπρεπε να εγκαταλείψουν τα σχολικά τους κτίρια και να μετακομίσουν στα πρώην δημοτικά σχολεία Gutenberg στην Mosbacher Straße. Η διοίκηση της Υπηρεσίας Εργασίας του Ράιχ, Gau Hessen-Süd, μετακόμισε στο Luisenplatz 10 και η Reichsluftschutzbund, τοπική ομάδα του Βισμπάντεν, μετακόμισε στο κτίριο Luisenplatz 5 (Münze) το καλοκαίρι του 1933.

Στην αρχή του σχολικού έτους 1937/38, οι υπάρχοντες, διαφορετικοί τύποι γυμνασίων διαλύθηκαν "για λόγους πληθυσμιακής πολιτικής" υπέρ μιας κύριας μορφής, του γυμνασίου με την αγγλική ως πρώτη και τα λατινικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα. Μόνο το ανθρωπιστικό γυμνάσιο παρέμεινε ως γυμνάσιο με λύκειο, ενώ το σχολείο στο Zietenring συνεχίστηκε ως Riehlschule, ένα δημοτικό "γυμνάσιο για αγόρια στο Zietenring". Ταυτόχρονα, η διάρκεια της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μειώθηκε από εννέα σε οκτώ χρόνια. Το καθεστώς χρησιμοποιούσε όλο και περισσότερο τους μαθητές για εξωσχολικές δραστηριότητες, όπως η βοήθεια στη συγκομιδή, η έκδοση καρτών ρουχισμού, η συλλογή φρούτων, καρυδιών, παλιοσίδερα κ.λπ. Οι ακυρώσεις μαθημάτων και τα προβλήματα υγείας λόγω των συχνών συναγερμών αεροπορικής επιδρομής ήταν στην ημερήσια διάταξη.

Κατά τη διάρκεια της ναζιστικής δικτατορίας, τα δύο πλήρως εξοπλισμένα βοηθητικά σχολεία στη Luisenstraße στο Βισμπάντεν και στο Βισμπάντεν-Μπίεμπριχ πέρασαν ιδιαίτερα δύσκολα. Κατά τη διάρκεια του αγώνα για την ύπαρξη των βοηθητικών σχολείων, χρησιμοποιήθηκαν κάθε είδους παρενοχλητικά μέτρα σε μια προσπάθεια να αποδεκατιστούν οι εγκαταστάσεις τους και να μειωθεί η δέσμευση του διδακτικού προσωπικού. Το πλήρως ανεπτυγμένο σύστημα στο Biebrich περιορίστηκε σε ένα διτάξιο παράρτημα του Wiesbaden, και το βοηθητικό σχολείο στο Wiesbaden χωρίστηκε ακόμη και σε επιμέρους τάξεις και στεγάστηκε σε διάφορα δημοτικά σχολεία. Στο τέλος του πολέμου, το βοηθητικό σχολικό σύστημα υπήρχε μόνο κατ' όνομα.

Η αμερικανική στρατιωτική κυβέρνηση επέτρεψε την επαναλειτουργία των διαφόρων τύπων σχολείων το αργότερο μέχρι τις 12 Νοεμβρίου 1945. Η έλλειψη διδακτικού προσωπικού (λόγω θανάτου, φυλάκισης, ασθένειας, ζημιών πολέμου και εκκρεμών διαδικασιών αποναζιστικοποίησης) καθώς και οι ζημιές στα σχολικά κτίρια, οι λεηλατημένες αίθουσες διδασκαλίας, η υγεία των μαθητών, η έλλειψη άνθρακα, η έλλειψη τροφίμων, η έλλειψη διδακτικού και μαθησιακού υλικού κ.λπ. εμπόδισαν την πραγματοποίηση στοιχειωδώς οργανωμένων σχολικών μαθημάτων. Η προηγούμενη σχολική δομή - δημοτικά σχολεία, γυμνάσια, βοηθητικά σχολεία και λύκεια - διατηρήθηκε ουσιαστικά από το 1945. Τα πρώτα προγράμματα σπουδών για τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο κρατίδιο της Μεγάλης Έσσης δημοσιεύθηκαν ήδη από το 1946 και προορίζονταν ως οδηγός για τα χρόνια της μετάβασης, στα οποία το νέο μάθημα των κοινωνικών σπουδών έπαιξε ιδιαίτερο ρόλο μετά τη χιτλερική δικτατορία. Ζητούσαν η σχολική εκπαίδευση στο πλαίσιο της δημοκρατίας να επιστρέψει στα βασικά αιτήματα της ελευθερίας, της δικαιοσύνης και της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, της αγάπης για το έθνος και την πατρίδα και του σεβασμού όλων των λαών και των φυλών. Οι προ του 1937 ονομασίες των τάξεων Sexta έως Oberprima και η γλωσσική ακολουθία στο Realgymnasien - Αγγλικά από Sexta, Λατινικά από Quarta και Γαλλικά από Untersekunda - επανήλθαν, καθιερώθηκαν τα συμβούλια γονέων και η συνδιοίκηση των μαθητών και οι εκπαιδευτικοί πόροι διατέθηκαν δωρεάν. Από το 1956, όλα τα σχολεία της Έσσης έλαβαν νέα ονόματα.

Τα εκπαιδευτικά σχέδια που τέθηκαν σε ισχύ το 1957 δημιούργησαν τρεις τύπους γυμνασίων: το Γυμνάσιο κλασικών γλωσσών, το Γυμνάσιο σύγχρονων γλωσσών και μαθηματικών και θετικών επιστημών και το Γυμνάσιο περαιτέρω εκπαίδευσης. Το Γυμνάσιο Μαθηματικών και Επιστημών χωρίστηκε σε ένα τμήμα σύγχρονων γλωσσών και ένα τμήμα μαθηματικών και θετικών επιστημών στο ανώτερο σχολείο, ενώ αργότερα θα μπορούσε να δημιουργηθεί και ένα τμήμα μουσικής σε μεμονωμένα σχολεία. Το 1962, το σχολείο Dilthey μετακόμισε σε ένα νέο σχολικό κτίριο στο Mosbacher Berg και το 1968 ιδρύθηκε το σχολείο Gerhart Hauptmann ως γυμνάσιο. Το 1969 ιδρύθηκε το Gymnasium am Mosbacher Berg. Παράλληλα, το Diltheyschule μετακόμισε σε νέο κτίριο στην Georg-August-Straße. Εκεί, εκτός από το παλιό γλωσσικό τμήμα, δημιουργήθηκε ένα νέο τμήμα γλωσσών και μαθηματικών/επιστημών.

Σύμφωνα με το λεγόμενο Σχέδιο της Βρέμης που εγκρίθηκε στη Βρέμη το 1960, τα σχολεία έπρεπε να χτιστούν σύμφωνα με τρεις βασικές αρχές: Εισαγωγή της δεκαετούς υποχρεωτικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε όλα τα ομόσπονδα κρατίδια, κοινή διδασκαλία όλων των παιδιών σε ένα τυποποιημένο σχολείο, επέκταση του δημοτικού σχολείου κατά ένα διετές διορθωτικό στάδιο σε έξι χρόνια. Αυτό οδήγησε στην εισαγωγή ενός 9ου έτους υποχρεωτικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο Βισμπάντεν μέχρι το 1964 και, την 1η Δεκεμβρίου 1966, στη διαίρεση των δημοτικών σχολείων σε σχολεία πρωτοβάθμιας και κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με την αλλαγή της έναρξης του σχολικού έτους από την άνοιξη στην 1η Αυγούστου, όπου και οι δύο μορφές μπορούσαν να είναι ανεξάρτητες ή να συνδέονται μεταξύ τους ως σχολικά παραρτήματα.

Στις δεκαετίες του 1960 και του 1970, δημιουργήθηκε ένα δίκτυο νέων ειδικών σχολείων (σήμερα: σχολεία ειδικών αναγκών) και νέα σχολικά κτίρια, ιδίως στον τομέα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Οι υποστηρικτές ενός διαφοροποιημένου σχολείου για όλους είδαν μια προσέγγιση σε αυτό σε ένα κοινό σχολείο που θα προσέφερε σε κάθε μαθητή τις πνευματικές ευκαιρίες για να αναπτύξει τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του, τα ταλέντα και τις ικανότητές του: το γενικό σχολείο. Η ανάπτυξή του πραγματοποιήθηκε σε διάφορα στάδια - και όχι μόνο για πολιτικούς λόγους. Πρωτοπόρος αυτού του τύπου διαφοροποιημένου σχολείου στο Wiesbaden ήταν το Wilhelm Leuschner School, που ιδρύθηκε στο Mainz-Kastel το 1968, το οποίο ήταν αρχικά ένα "ενιαίο σχολείο με βάση τον τύπο του σχολείου", ξεκινώντας από την 7η τάξη. Σε αυτή τη μορφή ενιαίου σχολείου, οι προηγούμενες εκπαιδευτικές διαδρομές του "Hauptschule", του "Realschule" και του "Gymnasium" διατηρήθηκαν από την 7η τάξη και μετά, αλλά επέτρεψαν την εντατική συνεργασία μεταξύ τους. Στα έτη 5 και 6, το δημοτικό σχολείο Gustav Stresemann στο Mainz-Kastel και το δημοτικό σχολείο Brüder Grimm στο Mainz-Kostheim προσέφεραν "επίπεδα υποστήριξης", τα οποία βασίζονταν σε ένα σύστημα βασικών μαθημάτων (γερμανικά, παγκόσμιες σπουδές, φυσικές επιστήμες), εξειδικευμένων μαθημάτων Α, Β, Γ (αγγλικά, μαθηματικά) και εξειδικευμένων μαθημάτων (θρησκεία, αθλητισμός, τέχνη, μουσική, χειροτεχνία, οικογενειακή οικιακή οικονομία), τα οποία, με εξαίρεση τη θρησκεία, προσφέρονταν συχνά ως υποχρεωτικά μαθήματα επιλογής ή ομάδες μελέτης. Ένα δεύτερο βήμα προς ένα διαφοροποιημένο σχολείο ήταν η μετατροπή του σχολείου Wilhelm Leuschner σε ολοκληρωμένο σχολείο το 1969, στο οποίο καταργήθηκε ο διαχωρισμός των σχολικών τύπων και τα μαθήματα διδάσκονταν σε ετερογενείς ομάδες (μαθήματα κορμού) και εξειδικευμένες ομάδες (μαθήματα μαθημάτων) διαφορετικών επιπέδων. Το κεντρικό γνωστικό αντικείμενο των μαθημάτων κορμού ήταν οι κοινωνικές σπουδές, οι οποίες συνδύαζαν τα παραδοσιακά μαθήματα της γεωγραφίας, της ιστορίας και των κοινωνικών σπουδών.

Ένα ακόμη βήμα προς την κατεύθυνση της κατάργησης του διαχωρισμού των σχολικών τύπων ήταν η εισαγωγή του υποχρεωτικού διορθωτικού επιπέδου το 1986, στο οποίο όλα τα παιδιά έπρεπε να παρακολουθήσουν ένα διορθωτικό επίπεδο μετά το δημοτικό σχολείο στα έτη 5 και 6. Τα Förderstufen ήταν προσαρτημένα σε επιλεγμένα δημοτικά σχολεία, προσέφεραν τα αγγλικά ως πρώτη ξένη γλώσσα και εργάζονταν με αδιαφοροποίητες βασικές ομάδες και - ανάλογα με το σχολείο - στα αγγλικά και τα μαθηματικά με εξωτερική διαφοροποίηση σε βασικά μαθήματα (G) και προχωρημένα μαθήματα (E) ή σε μαθήματα Α, Β ή Γ ανάλογα με τις επιδόσεις. Εξαίρεση αποτέλεσαν οι ειδικές τάξεις στο Blücherschule και στο Konrad-Duden-Schule στο Sonnenberg, οι οποίες προσέφεραν λατινικά και αγγλικά ως πρώτη ξένη γλώσσα. Οι καθηγητές για τα μαθήματα Ε και Α αποσπάστηκαν από τα γυμνάσια του Βισμπάντεν στα δημοτικά σχολεία σε ωριαία βάση. Ωστόσο, μόλις ένα χρόνο αργότερα - λόγω του αποτελέσματος των βουλευτικών εκλογών του κρατιδίου - η υποχρεωτική φοίτηση στο ειδικό επίπεδο ακυρώθηκε και πάλι και δόθηκε η δυνατότητα στις σχολικές αρχές να δημιουργήσουν και πάλι τάξεις 5ου/6ου έτους στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Περίπου ταυτόχρονα με τις συζητήσεις και τις αποφάσεις για το γενικό σχολείο και την Förderstufe, ελήφθησαν αποφάσεις για τη μεταρρύθμιση του δημοτικού σχολείου (1970), την εισαγωγή των κατευθυντήριων γραμμών-πλαίσιο ως πρόγραμμα σπουδών βασισμένο σε μαθησιακούς στόχους (1972) και τις αλλαγές στην ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (1976, 1977/78 και 1990), οι οποίες επηρέασαν κυρίως τον αριθμό, τον τύπο, την επιλογή και την αξιολόγηση των μαθημάτων. Άλλα κομβικά σημεία ήταν το σχέδιο-πλαίσιο για το δημοτικό σχολείο (1995), η εισαγωγή μιας σχολικής συνδιάσκεψης αποτελούμενης από γονείς και εκπαιδευτικούς ως περαιτέρω όργανο συναπόφασης, η εισαγωγή εγκαταστάσεων φροντίδας παιδιών στα δημοτικά σχολεία, η δημιουργία ολοήμερων προγραμμάτων, η ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών σχετικών με το περιεχόμενο για το κατώτερο γυμνάσιο, το ενδιάμεσο λύκειο και το λύκειο και η μείωση της περιόδου του λυκείου σε οκτώ χρόνια (G8).

Το 2005, ένα διάταγμα ρύθμισε την "κοινή διδασκαλία", δηλαδή την υποστήριξη παιδιών και νέων με και χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα γενικά σχολεία. Μαζί με τα ειδικά σχολεία και την εξωνοσοκομειακή υποστήριξη, η "κοινή διδασκαλία" αποτελεί τον τρίτο πυλώνα της ειδικής εκπαιδευτικής υποστήριξης στην Έσση. Οι τυποποιημένες κρατικές εξετάσεις Abitur και οι κρατικές τελικές εξετάσεις στα σχολεία δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα πρέπει να μειώσουν τις διαφορές στις επιδόσεις μεταξύ των σχολείων και να αυξήσουν το συνολικό επίπεδο.

Στο Βισμπάντεν λειτουργούν σήμερα 35 δημοτικά σχολεία (δύο με παραρτήματα), εκ των οποίων (το παρακλάδι και το συνδεδεμένο κεντρικό σχολείο υπολογίζονται ως ένα σχολείο) είναι 11 αμιγή δημοτικά σχολεία, 2 με εισαγωγικό επίπεδο και εποπτευόμενο δημοτικό σχολείο, 5 με προδημοτική τάξη και εποπτευόμενο δημοτικό σχολείο, 11 με προδημοτική τάξη, 2 με εισαγωγικό επίπεδο και 4 με εποπτευόμενο δημοτικό σχολείο- 1 δημοτικό και κατώτερο γυμνάσιο, 1 κατώτερο γυμνάσιο, 3 συνδεδεμένα κατώτερα και μεσαία γυμνάσια, εκ των οποίων 1 με απογευματινό γυμνάσιο και 1 με ενισχυτικό επίπεδο- 4 μεσαία γυμνάσια και 1 απογευματινό γυμνάσιο- 10 γυμνάσια, εκ των οποίων 2 ανώτερα γυμνάσια, 1 απογευματινό γυμνάσιο- 7 ολοκληρωμένα γενικά σχολεία, 6 ειδικά σχολεία και 1 τμήμα για σωματικά ανάπηρους, συμπεριλαμβανομένων 1 σχολείου μαθησιακής βοήθειας με ολοήμερο σχολείο και προκαταρκτική τάξη, 2 σχολείων μαθησιακής βοήθειας με κέντρο ειδικών εκπαιδευτικών συμβουλών και υποστήριξης, 1 σχολείου για σωματικά ανάπηρους με ολοήμερο σχολείο και προκαταρκτική τάξη, 1 σχολείου λογοθεραπείας και σχολείου για άτομα με προβλήματα όρασης με προκαταρκτική τάξη και κέντρο ειδικών εκπαιδευτικών συμβουλών και υποστήριξης, 1 σχολείου για ασθενείς με κέντρο ειδικών εκπαιδευτικών συμβουλών και υποστήριξης.

Οι αιώνιες συζητήσεις για τις αλλαγές στους τύπους σχολείων έκλεισαν τον κύκλο τους στο Wiesbaden το 2009: Το Theodor-Fliedner-Schule εξελίχθηκε από ένα προσθετικό (σχετικό με τον τύπο σχολείου) ενιαίο σχολείο σε ένα γυμνάσιο, ενώ το Ludwig-Erhard-Schule, ένα συνδυασμένο γυμνάσιο και λύκειο που καταργήθηκε σταδιακά, ξεκίνησε ως Alexej-von-Jawlensky-Schule στο Wiesbaden-Dotzheim με ένα νέο κτίριο ως ενιαίο ενιαίο σχολείο.