Wiesbaden'de bir okulun ne zaman kurulduğu bilinmemektedir. Sadece 15. yüzyılın ikinci yarısına ait ipuçları vardır. Eski okul bugünkü Mauritiusplatz'da bulunuyordu. Kont Philipp zu Nassau, 1543'te Reformasyon'un başlamasıyla birlikte Bavyera'nın Otting kentinden Bartholomäus Beringer'i okul müdürü olarak atadı ve okulu Latince eğitim veren bir okul olarak genişletti. "İlkokul düzeyinde" okuma-yazma ve Latince'nin temelleri ilmihal kullanılarak öğreniliyordu. Okuyabilenler, dilbilgisinin birkaç Latince eser temelinde uygulandığı "Grammatica "ya giderlerdi. "Dialectica "ya gelindiğinde Romalı yazarların metinleri okunur, şiirler yazılır ve gramer okuluna ve üniversiteye hazırlık için diyalektik ve retorik çalışılırdı.

Wiesbaden Latin Okulu, var olduğu en uzun süre boyunca, 1586 yılında kurulan Idstein gramer okulunun üst sınıfları için bir hazırlık okuluydu. Öğretmenlerin en üst amiri "müfettiş" olarak ilk kasaba papazıydı ve kendisi de bir din adamı olan ve devlet otoritesi olarak "consistory "ye bağlı olan "müfettiş "e bağlıydı. 1546 yılında eski okul binası harap durumdaydı. Kont, ayinin kaldırılmasından bu yana boş duran "ilk sakristanın" evini bir okul kurması için kasabaya verdi. Bu ev, daha sonraki Schulgasse ve Kirchgasse'nin birleştiği yerde bulunuyordu. "1730'dan kısa bir süre öncesine kadar" Sauerland'da ikinci bir Alman "okulu" kurulmamıştı. Neugasse'deki yetimhanede 1778'den beri orada yaşayan çocuklar için üçüncü bir okul vardı ve 1804'te kapatıldığında terk edilmişti.

1800 yılından itibaren, geleneksel Latin okulunun katı yapısından ve kasaba okulları sisteminden yavaş yavaş uzaklaşan ve kasaba halkının ihtiyaçlarını karşılayan daha farklı eğitim biçimlerine doğru giden belirleyici değişiklikler yapıldı. Bu dönemde Mauritiusplatz/Schulgasse'deki "kasaba okulu" (hala tek katlı) 50 öğrencili Latin okuluna, 10-14 yaş arası 90 erkek ve 6-10 yaş arası 90 erkek çocuğuna ve 6-14 yaş arası 120 kız çocuğuna ev sahipliği yapıyordu. Webergasse ve Saalgasse'nin köşesindeki "Schule im Sauerland "da toplam 130 öğrenci eğitim görüyordu. Neugasse'deki "yetimhane okulunda" ise 50 yetim çocuk vardı.

1804 yılında Latin okulunun müdürü Karl Philipp Salomo Schellenberg, kızların entelektüel eğitimini teşvik etmek amacıyla Latin okuluyla bağlantılı olarak eğitimli sınıfların kızları için bir okul kurma planı geliştirdi. 5 Ekim 1807'de yeni Latince ve kız okulu "Friedrichschule" (Dük'ün onuruna) adı altında derslere başladı. Öğretilen dersler din, ahlak, doğa tarihi, Latince (sadece erkekler), Fransızca, Almanca, coğrafya, tarih, aritmetik, matematik (sadece erkekler) ve yazıydı. Dinlerin özelliklerinin ortak din eğitimi programında ele alınmasına izin verilmemiştir. Friedrichschule'nin tüm gereklilikleri yerine getiremediği, devlet okullarının yanı sıra kurulan ve 1809 yılında kurulan Johannes de Laspée 'nin özel eğitim kurumunun özel bir yere sahip olduğu özel kurumların sayısının artmasından anlaşılıyordu.

Nassau Dükalığı, 24 Mart 1817 tarihli " Nassau Okul Fermanı" ile Almanya'da ilk kez okul sisteminin organizasyonu için standart bir yasal temel oluşturdu. Kilit noktalar arasında eşzamanlı okulun başlatılması, okul denetiminin yeniden düzenlenmesi ve okul sisteminin ortak ilkokullar ve akademisyenler için devlet okulları olarak bölünmesi yer alıyordu. Devlet, öğretmenlere ödeme yapmak, binaların bakımını yapmak ve onları donatmak için merkezi bir eğitim fonu oluşturdu. İlkokul, ilkokul ve ortaokul olarak ikiye ayrılacak ve insanlara devletin ihtiyaç duyduğu genel eğitimi sağlayacaktı. İlkokullarda altı yaşından 14 yaşına kadar çocuklara dört sınıfta haftada 30 ila 32 ders veriliyordu: ana dilin doğru konuşulması, din ve ahlak, şarkı söyleme, okuma, aritmetik, heceleme ve el yazısı, kompozisyon yazma, genel coğrafya ve gök bilimi, genel tarih bilgisi, doğa tarihi, doğa ve sağlık, genel tarım ve sanayi bilgisi. Realschule, sadece erkek gençlere zanaatkârlık, Nassau Okul Fermanı" ile Almanya'da ilk kez okul sisteminin organizasyonu için standart bir yasal temel oluşturdu. Kilit noktalar arasında eşzamanlı okulun başlatılması, okul denetiminin yeniden düzenlenmesi ve okul sisteminin ortak ilkokullar ve akademisyenler için devlet okulları olarak bölünmesi yer alıyordu. Devlet, öğretmenlere ödeme yapmak, binaların bakımını yapmak ve onları donatmak için merkezi bir eğitim fonu oluşturdu. İlkokul, ilkokul ve ortaokul olarak ikiye ayrılacak ve insanlara devletin ihtiyaç duyduğu genel eğitimi sağlayacaktı. İlkokullarda altı yaşından 14 yaşına kadar çocuklara dört sınıfta haftada 30 ila 32 ders veriliyordu: ana dilin doğru konuşulması, din ve ahlak, şarkı söyleme, okuma, aritmetik, heceleme ve el yazısı, kompozisyon yazma, genel coğrafya ve gök bilimi, genel tarih bilgisi, doğa tarihi, doğa ve sağlık, genel tarım ve sanayi bilgisi. Realschule, sadece erkek gençlere zanaatkârlık, sanatkârlık ya da tarım veya başka bir meslek için gerekli ileri eğitimi vermeyi amaçlıyordu.

Okul fermanı ayrıca Latin okullarının ve Idstein'daki dilbilgisi okulunun kapatılmasını ve bunların yerine Wiesbaden, Dillenburg, Idstein ve Hadamar'da erkek çocuklar için dört sınıflı devlet eğitim kurumlarının (akademisyen okulları), Weilburg'da yeni kurulan ve mezunlarına üniversitede okuma hakkı verilen devlet dilbilgisi okuluna hazırlık okulları olarak kurulmasını kararlaştırdı. Wiesbaden Pädagogium 'un açılış töreni 14 Haziran 1817'de Mauritiusplatz'daki "Latin ve Kız Okulu" binasında gerçekleşti. Dersler rektör, rektör yardımcısı ve iki müdür yardımcısının yanı sıra şarkı söyleme, yazma ve çizme için birkaç yardımcı öğretmen ve dini eğitim için din adamları tarafından veriliyordu. Eski kasaba okulu giderek küçülünce, daha sonra Marktkirche kilisesinin yanında - eski kalenin bahçesinde - 3 Kasım 1817'de resmi olarak açılan Stadtschule am Markt adında yeni bir okul binası inşa edildi. İlkokullar zemin kata, Pädagogium ise 1830 yılında Luisenplatz 'daki kendi binasına (şimdiki Hessen Kültür Bakanlığı) taşınana kadar üst kata taşındı.

1840'larda ticaretle uğraşan vatandaşlar siyasi katılım fikrini giderek artan bir şekilde halka yaydı ve çocukları için daha iyi eğitim talep etti. Hükümet nihayet 1840 yılında, 1817 tarihli okul fermanında öngörülen erkek ortaokullarını kurmaya karar verdi. Artık her iki okuldan da sorumlu olan Pädagogium rektörünün yönetiminde 1 Mayıs 1840'ta iki sınıflı olarak açılan Wiesbaden Realschule, en başından itibaren bilim, teknoloji, endüstri ve yabancı dillere odaklanarak Gelehrtenschule (Pädagogium) ile eşit bir konuma gelmeyi amaçlıyordu. 22 Haziran 1842 tarihli yasa ile Weilburg'daki dilbilgisi okulu ile Wiesbaden ve Hadamar'daki öğretmen yetiştiren yüksekokullar tam dilbilgisi okulu olarak genişletildi.

Yasa ayrıca Wiesbaden'de bir Realgymnasium kurulmasını da öngörüyordu. İlkokul sistemi de 1843 yılında üç bölüm halinde yeniden düzenlendi. İlkokullar (1. bölüm) yoksul ve alt sınıflardan gelen erkek ve kız çocuklarını barındırırken, "burjuva okulu" (2. bölüm), orta sınıfların ihtiyaç duyduğu ilkokul eğitimini tam olarak sağlayan müfredatı nedeniyle öncelikle orta sınıfların ve yerleşiklerin gençlerinden sorumlu olacaktı. Pädagogium ve Realschule'ye devam etmek için bir anaokulu olan 3. bölüm, çocuklarının daha yüksek veya teknik bir mesleki eğitim almasını isteyen eğitimli ebeveynlerin erkek çocuklarına ayrılacaktı. İlk bölüm Lehrstraße'de yeni inşa edilen okula taşınırken, ikinci ve üçüncü bölümler pazar meydanındaki kasaba okuluna yerleştirildi. 1844 yılında hükümet, 1840 yılında inşa edilen Realschule'nin, şehir dışından gelen öğrencilerin de katılabileceği üç sınıflı bir devlet Realgymnasium'u olarak genişletilmesine nihayet izin verdi. Okulun başlıca amacı, çoğunlukla orta sınıftan gelen öğrencilerin genel bilimsel eğitimini iyileştirmek ve onları daha yüksek bir teknik-pratik mesleğe veya buna uygun bir teknik okula vb. hazırlamaktı. Okul 1845 Paskalya'sında pazar meydanındaki kasaba okulunun üst katında açıldı. Okula Herzogliches Realgymnasium adı verildi.

5 Mayıs 1847'de kızlar için belediye ortaokulunun kurulmasıyla Wiesbaden vatandaşlarının çıkarları doğrultusunda farklılaştırılmış bir okul sistemine doğru önemli bir adım atıldı. 1857'de başka değişiklikler de yapıldı: Dört alt Realschule sınıfı tekrar Realgymnasium'dan ayrıldı ve ilkokulların hazırlık sınıfıyla (bölüm 3) birlikte yeni Höhere Bürgerschule für Jungen'in (şimdiki Oranienschule) temelini oluşturdu. Bu noktadan itibaren, Luisenplatz'daki Herzogliches Gymnasium'un dört alt sınıfı (Septima, Sexta, Quinta ve Quarta) ayrılmış Realschule sınıflarının yerini aldı ve aynı zamanda şimdi yine Luisenplatz'daki Münze binasına taşınan Realgymnasium'un temelini oluşturdu. 1860-63 yıllarında, darphane üretimi sırasındaki yüksek gürültü seviyesi nedeniyle okul Schützenhof 'a taşınmak zorunda kaldı, ancak 1864 yılında oraya geri dönebildi.

1864 yılında ilkokul alanı A Bölümü olarak adlandırılan bir ilkokula ve yine Nassau idaresi altında B Bölümü olarak adlandırılan bir ortaokula bölündü. Bunlardan ilki 1817 tarihli yasanın gerektirdiği öğretimle sınırlıydı ve öğrenim görevinin yanı sıra önemli bir eğitim misyonuna da sahipti. Her ikisi de okul ile ev ve öğretmenler ile öğrenciler arasında "samimi" bir ilişki yaratmaya ve bu süreci oyunlar, festivaller, yürüyüşler ve bir sınıftaki çok sayıda öğrencinin geçici olarak bölünmesi yoluyla harekete geçirmeye çalışan bir okulda uygulanacaktı. Ortaokul, ilkokullardan farklı olarak gerçek konularda daha derinlemesine dersHessen Kültür Bakanlığı) taşınana kadar üst kata taşındı.

1840'larda ticaretle uğraşan vatandaşlar siyasi katılım fikrini giderek artan bir şekilde halka yaydı ve çocukları için daha iyi eğitim talep etti. Hükümet nihayet 1840 yılında, 1817 tarihli okul fermanında öngörülen erkek ortaokullarını kurmaya karar verdi. Artık her iki okuldan da sorumlu olan Pädagogium rektörünün yönetiminde 1 Mayıs 1840'ta iki sınıflı olarak açılan Wiesbaden Realschule, en başından itibaren bilim, teknoloji, endüstri ve yabancı dillere odaklanarak Gelehrtenschule (Pädagogium) ile eşit bir konuma gelmeyi amaçlıyordu. 22 Haziran 1842 tarihli yasa ile Weilburg'daki dilbilgisi okulu ile Wiesbaden ve Hadamar'daki öğretmen yetiştiren yüksekokullar tam dilbilgisi okulu olarak genişletildi.

Yasa ayrıca Wiesbaden'de bir Realgymnasium kurulmasını da öngörüyordu. İlkokul sistemi de 1843 yılında üç bölüm halinde yeniden düzenlendi. İlkokullar (1. bölüm) yoksul ve alt sınıflardan gelen erkek ve kız çocuklarını barındırırken, "burjuva okulu" (2. bölüm), orta sınıfların ihtiyaç duyduğu ilkokul eğitimini tam olarak sağlayan müfredatı nedeniyle öncelikle orta sınıfların ve yerleşiklerin gençlerinden sorumlu olacaktı. Pädagogium ve Realschule'ye devam etmek için bir anaokulu olan 3. bölüm, çocuklarının daha yüksek veya teknik bir mesleki eğitim almasını isteyen eğitimli ebeveynlerin erkek çocuklarına ayrılacaktı. İlk bölüm Lehrstraße'de yeni inşa edilen okula taşınırken, ikinci ve üçüncü bölümler pazar meydanındaki kasaba okuluna yerleştirildi. 1844 yılında hükümet, 1840 yılında inşa edilen Realschule'nin, şehir dışından gelen öğrencilerin de katılabileceği üç sınıflı bir devlet Realgymnasium'u olarak genişletilmesine nihayet izin verdi. Okulun başlıca amacı, çoğunlukla orta sınıftan gelen öğrencilerin genel bilimsel eğitimini iyileştirmek ve onları daha yüksek bir teknik-pratik mesleğe veya buna uygun bir teknik okula vb. hazırlamaktı. Okul 1845 Paskalya'sında pazar meydanındaki kasaba okulunun üst katında açıldı. Okula Herzogliches Realgymnasium adı verildi.

5 Mayıs 1847'de kızlar için belediye ortaokulunun kurulmasıyla Wiesbaden vatandaşlarının çıkarları doğrultusunda farklılaştırılmış bir okul sistemine doğru önemli bir adım atıldı. 1857'de başka değişiklikler de yapıldı: Dört alt Realschule sınıfı tekrar Realgymnasium'dan ayrıldı ve ilkokulların hazırlık sınıfıyla (bölüm 3) birlikte yeni Höhere Bürgerschule für Jungen'in (şimdiki Oranienschule) temelini oluşturdu. Bu noktadan itibaren, Luisenplatz'daki Herzogliches Gymnasium'un dört alt sınıfı (Septima, Sexta, Quinta ve Quarta) ayrılmış Realschule sınıflarının yerini aldı ve aynı zamanda şimdi yine Luisenplatz'daki Münze binasına taşınan Realgymnasium'un temelini oluşturdu. 1860-63 yıllarında, darphane üretimi sırasındaki yüksek gürültü seviyesi nedeniyle okul Schützenhof 'a taşınmak zorunda kaldı, ancak 1864 yılında oraya geri dönebildi.

1864 yılında ilkokul alanı A Bölümü olarak adlandırılan bir ilkokula ve yine Nassau idaresi altında B Bölümü olarak adlandırılan bir ortaokula bölündü. Bunlardan ilki 1817 tarihli yasanın gerektirdiği öğretimle sınırlıydı ve öğrenim görevinin yanı sıra önemli bir eğitim misyonuna da sahipti. Her ikisi de okul ile ev ve öğretmenler ile öğrenciler arasında "samimi" bir ilişki yaratmaya ve bu süreci oyunlar, festivaller, yürüyüşler ve bir sınıftaki çok sayıda öğrencinin geçici olarak bölünmesi yoluyla harekete geçirmeye çalışan bir okulda uygulanacaktı. Ortaokul, ilkokullardan farklı olarak gerçek konularda daha derinlemesine dersler ve Fransızca, geometri ve resim alanlarında isteğe bağlı bir program sunacaktı.

Sonuç olarak, Wiesbaden'de çok sayıda yeni ilk ve ortaokul inşa edildi, ancak ortaokullar da daha da genişletildi veya yenileri inşa edildi. "Heidnischer Berg" üzerindeki ilk yeni okul binası (daha sonra Schulberg I'deki okul) 1863 yılında tamamlandığında, ilk erkek okulu daha sonra içine taşındı, Lehrstraße'deki bina tamamen erkek ortaokuluna tahsis edildi, kız ortaokulu ise pazar meydanında kaldı. Schulberg II'deki ilköğretim kız okulu 1870 yılında, Bleichstraße'deki ilköğretim erkek okulu (şimdi RheinMain Uygulamalı Bilimler Üniversitesi) 1879 yılında, Rheinstraße'deki ortaokul (şimdi Werner-von-Siemens-Schule), Kastellstraße'deki ilköğretim erkek ve kız okulu (erkekler ve kızlar okul bahçesindeki bir çitle ayrılmıştır) 1884 yılında ve Blücherplatz'daki ilköğretim erkek okulu 1897 yılında inşa edilmiştir.

Yüksek öğrenim alanında da gelişme devam etti: Höhere Bürgerschule 1868 yılında Oranienstraße'de yeni bir binaya taşındı. Luisenplatz'daki Kraliyet Dilbilgisi Okulu, yer sıkıntısı nedeniyle 1880 yılında genişletildi ve 1884 yılında daha da genişletildi. 1901 yılında Höhere Töchterschule'ye nihayet Schlossplatz 'da Marktkirche'nin yanında bir üst lise olarak kendi okul binası verildi (Prusya'da bir lise kız ortaokuluydu, bir üst lise ise bir üst okul ve bir ilkokul öğretmen semineri olan bir ortaokuldu). 1903 yılında bugünkü Gutenbergschule binası ilkokul olarak inşa edildi ve 1 Mayıs 1905'te Zietenring'deki Oberrealschule i. E. (inşaat halinde) (üç yıllık anaokulu ile birlikte) açıldı (bugün: Leibnizschule). Riederberg'deki körler okulunun 1861 yılında kurulmasının yanı sıra, Wiesbaden'deki ilk tek sınıflı yardımcı okul 1904 yılında Schulberg'deki okulda kurulmuştur. 1912 yılında Blumenthalstraße'deki ortaokul (bugün: Gerhart-Hauptmann-Schule) ve 1914 yılında Lahnstraße'deki ilkokullar (bugün: Albrecht-Dürer-Schule) - muhtemelen Alman İmparatorluğu döneminde Wiesbaden'deki son okul inşaatı projesi - açıldı.

Birinci Dünya Savaşı sırasında ve sonrasındaki dönem birçok değişikliği beraberinde getirdi. Ders sayısında kısıtlamalar, sınıfların birleştirilmesi, ders dağılımında sık sık değişiklikler, kömür kıtlığı, grip salgınları; ayrıca açlık, ailelerde yaralılar, kayıplar ve ölüler vardı. Savaş kaybedildikten sonra da aksaklıklar devam etti: Wiesbaden'deki yabancı işgalciler birçok okula el koydu - örneğin Gutenberg ilkokulları Oranienstraße'deki Realgymnasium binasına on iki sınıfla yerleşmek zorunda kaldı. Artan okul ücretleri de dahil olmak üzere enflasyonun neden olduğu sıkıntı dönemi olumsuz bir etki yarattı.

Ancak ufukta reformlar da görünüyordu. Reich'ın 1919 tarihli anayasası, ilkokulun tüm öğrenciler için tüm okul türlerinde ortak bir alt okul olduğunu ilan etti, böylece Wiesbaden'deki tüm anaokulları 1921-23 yıllarında aşamalı olarak kaldırılmak zorunda kaldı. 1924 Paskalya'sında, ilk ilkokul öğrencileri giriş sınavını geçtikten sonra gramer okullarının altıncı sınıfına kabul edildi. Bu bağlamda, örneğin Oberrealschule am Zietenring, 1925 yılında matematik ve fen lisesi olarak tanımlanmıştır. 1924-32 yıllarında ilkokullarda da eğitim çalışmalarına büyük önem veriliyordu. Öğrencilerin bağımsız çalışabilmeleri, görevleri metodik bir bilinçle çözebilmek için çalışma tekniklerini öğrenebilmeleri, okulda el işi ve mesleki hazırlık yapabilmeleri yönündeki talepleriyle iş okulu hareketinin etkisi, bu yıllarda okul uygulamalarında giderek daha önemli hale gelmiştir.

Ancak bu durum 1933'ten itibaren değişti. Pedagojik yenilenme düşünceleri sessizliğe gömüldü ve 1924-32 döneminin aksine, bunların pratikte hayata geçirilmesi artık önemli bir rol oynamıyordu. Öğretimin giderek daralması ve okulların siyasi olarak istismar edilmesi başladı. Okulun ulaşması gereken tek bir mutlak değer vardı: "Führer "e ve sözde Üçüncü Reich'a bağlılık. Bu, okulu Nazi diktatörlüğünün siyasi fikirlerini gerçekleştirmek için bir araç haline getirmeyi amaçlıyordu. Müfredata ırk çalışmaları, planörcülük, kalıtım ve daha fazlası gibi özel odak noktaları dahil edildi. Buna ek olarak, Nazi ideolojisinin savunucularını ya da yeni yöneticileri yüceltmeye hizmet eden bayrak törenleri ve öngörülen okul kutlamaları vardı. Ulusal siyasi filmlere ve radyo programlarına katılım zorunlu hale getirildi. Yahudi öğrenciler yavaş yavaş okullardan ayrılmaya zorlandı ve Mainzer Straße'de bir Yahudi okulu kuruldu. Hitler Gençliği gençlerin eğitimine dahil oldu ve 1934'te Devlet Gençlik Günü adı verilen bir etkinlik başlatıldı. Okul kulüpleri, mezhepsel ve diğer gençlik örgütleri yasaklandı. 1933 yılında darphane binası SA tarafından ilkbahardan yaza kadar siyasi tutuklular ve Yahudiler için bir gözaltı ve işkence merkezi olarak kullanıldı. 12 Haziran 1933'te Luisenplatz'daki uzun okul geleneği nihayet sona erdi: zaten birleştirilmiş olan şehrin en eski iki gramer okulu, okul binalarını terk etmek ve Mosbacher Straße'deki eski Gutenberg ilkokullarına taşınmak zorunda kaldı. Reich İşçi Servisi, Gau Hessen-Süd, Luisenplatz 10'a taşındı ve Reichsluftschutzbund, Wiesbaden yerel grubu, 1933 yazında Luisenplatz 5'teki (Münze) binaya taşındı.

1937/38 öğretim yılının başında, mevcut farklı ortaokul türleri "nüfus politikası nedeniyle" tek bir ana form lehine, birinci yabancı dil olarak İngilizce ve ikinci yabancı dil olarak Latince olan ortaokul lehine feshedildi. Sadece hümanist gramer okulu, gramer okulu olan bir ortaokul olarak kalırken, Zietenring'deki okul, belediyeye ait bir "Zietenring'deki erkekler için ortaokul" olan Riehlschule olarak devam etti. Aynı zamanda orta öğretim süresi de dokuz yıldan sekiz yıla indirildi. Rejim, öğrencileri hasada yardım etmek, kıyafet kartları vermek, meyve, arı fıstığı, hurda malzeme toplamak gibi ders dışı faaliyetler için giderek daha fazla kullandı. Sık sık hava saldırısı alarmları nedeniyle ders iptalleri ve sağlık sorunları günün sırasıydı.

Nazi diktatörlüğü sırasında, Wiesbaden'de Luisenstraße'de ve Wiesbaden-Biebrich'te bulunan tam donanımlı iki yardımcı okul özellikle zor zamanlar geçirdi. Yardımcı okulların varlığı için verilen mücadele sırasında, bu okulların olanaklarını azaltmak ve öğretim kadrosunun bağlılığını azaltmak için her türlü taciz edici önlem kullanıldı. Biebrich'teki tam gelişmiş sistem, Wiesbaden'in iki sınıflı bir şubesine indirgendi ve Wiesbaden'deki yardımcı okul bile ayrı sınıflara bölünerek çeşitli ilkokullara yerleştirildi. Savaşın sonunda yardımcı okul sistemi sadece ismen varlığını sürdürüyordu.

Amerikan askeri hükümeti, çeşitli okul türlerinin en geç 12 Kasım 1945'e kadar yeniden açılmasına izin verdi. Öğretmen eksikliği (ölüm, hapis, hastalık, savaş hasarı ve bekleyen denazifikasyon işlemleri nedeniyle) ve okul binalarındaki hasar, yağmalanan sınıflar, öğrencilerin sağlığı, kömür kıtlığı, yiyecek eksikliği, eğitim ve öğretim materyallerinin eksikliği, vb. okul derslerinin makul bir şekilde düzenli olarak uygulanmasını engelledi. Önceki okul yapısı - ilkokullar, ortaokullar, yardımcı okullar ve ortaokullar - esasen 1945'ten itibaren korunmuştur. Büyük Hessen eyaletindeki ortaokullar için ilk müfredat 1946 gibi erken bir tarihte yayınlandı ve Hitler diktatörlüğünden sonra yeni sosyal bilgiler dersinin özel bir rol oynadığı geçiş yılları için bir rehber olarak tasarlandı. Demokrasi çerçevesinde okul eğitiminin özgürlük, adalet ve insan onuru, ulus ve vatan sevgisi ve tüm halklara ve ırklara saygı gibi temel taleplere geri dönmesi çağrısında bulunuyorlardı. 1937 öncesi Sexta'dan Oberprima'ya kadar olan sınıf isimleri ve Realgymnasien'deki dil sıralaması - Sexta'dan İngilizce, Quarta'dan Latince ve Untersekunda'dan Fransızca - yeniden uygulamaya konuldu, veli konseyleri ve öğrenci ortak yönetimi oluşturuldu ve öğrenim kaynakları ücretsiz hale getirildi. 1956'dan itibaren tüm Hessen okullarına yeni isimler verildi.

1957'de yürürlüğe giren eğitim planları üç tür dilbilgisi okulu ortaya çıkardı: klasik diller için dilbilgisi okulu, modern diller ve matematik ve fen bilimleri için dilbilgisi okulu ve ileri eğitim için dilbilgisi okulu. Matematik ve fen bilimleri gramer okulu, modern diller ile matematik ve fen bilimleri olmak üzere ikiye ayrılmış, daha sonra her okulda ayrı bir müzik şubesi kurulmuştur. Dilthey Okulu 1962 yılında Mosbacher Berg'de yeni bir okul binasına taşınmış ve 1968 yılında Gerhart Hauptmann Okulu orta dereceli bir okul olarak kurulmuştur. Mosbacher Berg'deki ilkokul 1969 yılında kurulmuştur. Aynı zamanda Diltheyschule de Georg-August-Straße'de yeni bir binaya taşındı. Burada eski dil şubesine ek olarak yeni bir dil ve matematik/fen şubesi kuruldu.

Bremen'de 1960 yılında kabul edilen ve Bremen Planı olarak adlandırılan plana göre okullar üç temel ilkeye göre inşa edilecekti: Tüm eyaletlerde on yıllık zorunlu ilkokul eğitiminin başlatılması, tüm çocukların standartlaştırılmış bir okulda ortak eğitim görmesi, ilkokulun iki yıllık bir telafi aşamasıyla altı yıla çıkarılması. Bu, 1964'te Wiesbaden'de 9 yıllık zorunlu ilkokul eğitiminin başlatılmasına ve 1 Aralık 1966'da ilkokulların ilkokul ve ortaokul olarak ikiye ayrılmasına ve eğitim yılının başlangıcının ilkbahardan 1 Ağustos'a alınmasına yol açmıştır; böylece her iki okul türü de bağımsız olabilmiş ya da okul şubeleri olarak birbirine bağlanabilmiştir.

1960'larda ve 1970'lerde, özellikle ilkokul sektöründe yeni özel okullar (bugün: özel ihtiyaç okulları) ve yeni okul binaları ağı oluşturulmuştur. Herkes için farklılaştırılmış bir okuldan yana olanlar, her öğrenciye eğilimlerini ve ilgilerini, yeteneklerini ve becerilerini geliştirmek için entelektüel fırsatlar sunacak ortak bir okulda buna bir yaklaşım gördüler: kapsamlı okul. Bu yaklaşımın gelişimi birkaç aşamada gerçekleşmiştir - en azından siyasi nedenlerden dolayı. Wiesbaden'de bu tür farklılaştırılmış okulların öncüsü, 1968 yılında Mainz-Kastel'de kurulan Wilhelm Leuschner Okulu'ydu. 7. sınıftan itibaren "okul türüne dayalı kapsamlı bir okul" olan bu kapsamlı okul türünde, önceki "Hauptschule", "Realschule" ve "Gymnasium" eğitim yolları 7. sınıftan itibaren korunmuş, ancak bunlar arasında yoğun bir işbirliğine izin verilmiştir. Mainz-Kastel'deki Gustav Stresemann ilkokulu ve Mainz-Kostheim'daki Brüder Grimm ilkokulu 5. ve 6. sınıflarda, temel dersler (Almanca, dünya bilimleri, doğa bilimleri), uzmanlık A, B, C dersleri (İngilizce, matematik) ve uzmanlık dersleri (din, spor, sanat, müzik, el sanatları, aile ev ekonomisi) sistemine dayanan "destek seviyeleri" sunmuşlardır; bu dersler, din hariç, genellikle zorunlu seçmeli dersler veya çalışma grupları olarak sunulmuştur. Farklılaştırılmış bir okula doğru atılan ikinci adım, Wilhelm Leuschner Okulu'nun 1969 yılında entegre kapsamlı bir okula dönüştürülmesidir; bu okulda okul türleri arasındaki ayrım kaldırılmış ve dersler farklı düzeylerdeki heterojen gruplar (temel dersler) ve uzmanlaşmış gruplar (kurs dersleri) halinde işlenmiştir. Temel derslerin ana konusu, geleneksel coğrafya, tarih ve sosyal bilgiler derslerini birleştiren sosyal bilgilerdi.

Okul türleri arasındaki ayrımı ortadan kaldırmaya yönelik bir diğer adım da 1986 yılında tüm çocukların ilkokuldan sonra 5. ve 6. sınıflarda bir telafi kademesine devam etmek zorunda olduğu zorunlu telafi kademesinin uygulamaya konmasıydı. Förderstufen'ler seçilmiş ilkokullara bağlıydı, İngilizceyi ilk yabancı dil olarak sunuyordu ve farklılaştırılmamış çekirdek gruplarla ve - okula bağlı olarak - İngilizce ve matematikte temel kurslar (G) ve ileri kurslar (E) veya performansa bağlı olarak A, B veya C kurslarında harici farklılaştırma ile çalışıyordu. Bunun bir istisnası, Latince ve İngilizceyi birinci yabancı dil olarak sunan Blücherschule ve Sonnenberg'deki Konrad-Duden-Schule'deki özel ihtiyaç sınıflarıydı. E ve A dersleri için öğretmenler Wiesbaden gramer okullarından ilkokullara saat başı görevlendirildi. Ancak sadece bir yıl sonra - eyalet parlamentosu seçimlerinin sonucu nedeniyle - özel seviyenin devam zorunluluğu tekrar iptal edildi ve okul yetkililerine ortaokullarda yeniden 5./6. sınıflar kurma fırsatı verildi.

Kapsamlı okul ve Förderstufe ile ilgili tartışmalar ve kararlarla hemen hemen aynı zamanda, ilkokul reformu (1970), öğrenme hedeflerine dayalı bir müfredat olarak çerçeve yönergelerin uygulamaya konması (1972) ve esas olarak derslerin sayısını, türünü, seçimini ve değerlendirmesini etkileyen lise değişiklikleri (1976, 1977/78 ve 1990) ile ilgili kararlar alınmıştır. Diğer odak noktaları arasında ilkokul çerçeve planı (1995), bir başka ortak karar organı olarak ebeveynler ve öğretmenlerden oluşan bir okul konferansının başlatılması, ilkokullarda çocuk bakım olanaklarının getirilmesi, tüm gün programlarının oluşturulması, ortaokullar, orta dereceli ortaokullar ve dilbilgisi okulları için içerikle ilgili müfredatın geliştirilmesi ve dilbilgisi okulu süresinin sekiz yıla kısaltılması (G8) yer almaktadır.

2005 yılında bir yönetmelikle "ortak öğretim", yani özel eğitim ihtiyacı olan ve olmayan çocukların ve gençlerin genel okullarda desteklenmesi düzenlenmiştir. Özel okullar ve ayakta tedavi desteğinin yanı sıra "ortak eğitim" Hessen'de özel eğitim desteğinin üçüncü ayağını oluşturmaktadır. Standartlaştırılmış devlet Abitur sınavları ve modern ve orta dereceli okullarda devlet çapında yapılan final sınavları, okullar arasındaki performans farklılıklarını azaltmalı ve genel seviyeyi yükseltmelidir.

Wiesbaden'de şu anda 35 ilkokul bulunmaktadır (ikisi şubeli), bunlardan (şube ve bağlı ana okul tek okul olarak sayılır) 11 saf ilkokul, 2 giriş seviyesi ve gözetimli ilkokul, 5 ana sınıfı ve gözetimli ilkokul, 11 ana sınıfı, 2 giriş seviyesi ve 4 gözetimli ilkokul; 1 ilkokul ve alt ortaokul, 1 alt ortaokul, 3 bağlantılı alt ve orta ortaokul, bunlardan 1'i akşam ortaokulu ve 1'i telafi seviyesi; 4 orta ortaokul ve 1 akşam ortaokulu; 10 gramer okulu, bunlardan 2 üst ortaokul, 1 akşam gramer okulu; 7 entegre kapsamlı okul; 6 özel okul ve 1 bedensel engelliler bölümü, 1 tam gün eğitim veren ve hazırlık sınıfı olan öğrenme yardımı okulu, 2 özel eğitim danışmanlığı ve destek merkezi olan öğrenme yardımı okulu, 1 tam gün eğitim veren ve hazırlık sınıfı olan bedensel engelliler okulu, 1 konuşma terapisi okulu ve hazırlık sınıfı ve özel eğitim danışmanlığı ve destek merkezi olan görme engelliler okulu, 1 özel eğitim danışmanlığı ve destek merkezi olan hastalar okulu.

Okul türlerinin değiştirilmesine ilişkin uzun yıllardır süregelen tartışmalar 2009 yılında Wiesbaden'de tam bir döngüye girmiştir: Theodor-Fliedner-Schule eklemeli (okul türüne bağlı) bir kapsamlı okuldan bir gramer okuluna dönüşürken, Ludwig-Erhard-Schule, aşamalı olarak kaldırılan birleşik bir ortaokul modern ve ortaokul modern okul, Wiesbaden-Dotzheim'da Alexej-von-Jawlensky-Schule olarak yeni bir bina ile entegre bir kapsamlı okul olarak başlamıştır.