Nu se știe când a fost înființată o școală în Wiesbaden. Există doar indicii din a doua jumătate a secolului al XV-lea. Vechea școală se afla pe Mauritiusplatz de astăzi. În cursul introducerii Reformei în 1543, contele Philipp zu Nassau l-a numit învățător pe savantul Bartholomäus Beringer din Otting în Bavaria și a extins școala pentru a include o școală latină. La "nivelul elementar", cititul și scrisul, precum și noțiunile de bază de latină trebuiau să fie învățate cu ajutorul catehismului. Cei care știau să citească mergeau la "Grammatica", unde gramatica era exersată pe baza câtorva lucrări latine. După ce ajungeau la "Dialectica", se citeau texte ale autorilor romani, se scriau versuri și se exersau dialectica și retorica în vederea pregătirii pentru frecventarea școlii de gramatică și a universității.

Pentru cea mai lungă perioadă a existenței sale, școala latină din Wiesbaden a fost o școală pregătitoare pentru clasele superioare ale gimnaziului din Idstein, fondat în 1586. Superiorul imediat al profesorilor era primul preot al orașului, în calitate de "inspector", care era subordonat "superintendentului", care - tot un cleric - aparținea "consistoriului" ca autoritate de stat. În 1546, vechea clădire a școlii era dărăpănată. Contele a dat orașului casa "sacristanului timpuriu", care rămăsese goală de la abolirea slujbei, pentru a înființa o școală. Aceasta era situată la intersecția dintre Schulgasse și Kirchgasse de mai târziu. Abia "puțin înainte de 1730" a fost înființată o a doua "școală germană în Sauerland". În orfelinatul din Neugasse a existat o a treia școală pentru copiii care locuiau acolo încă din 1778, care a fost abandonată când a fost închisă în 1804.

Începând cu 1800, au fost introduse treptat schimbări decisive, care au condus treptat de la structura rigidă a școlii latine tradiționale și a sistemului de școli orășenești la forme mai diferențiate de școlarizare care răspundeau nevoilor orășenilor. În această perioadă, "școala orășenească" din Mauritiusplatz/Schulgasse (încă cu un singur etaj) găzduia școala latină cu 50 de elevi, școala de băieți cu 90 de băieți între 10 și 14 ani și 90 de băieți între 6 și 10 ani și școala de fete cu 120 de fete între 6 și 14 ani. La "Schule im Sauerland", situată la intersecția Webergasse cu Saalgasse, învățau în total 130 de elevi. "Școala orfelinatului" din Neugasse avea 50 de orfani.

În 1804, directorul școlii de latină, Karl Philipp Salomo Schellenberg, a elaborat un plan de a înființa o școală pentru fiicele claselor educate, în paralel cu școala de latină, pentru a promova educația intelectuală a fetelor. La 5 octombrie 1807, noua școală de latină și de fete a început cursurile sub numele de "Friedrichschule" (în onoarea ducelui). Disciplinele predate erau religia, morala, istoria naturală, latina (numai pentru băieți), franceza, germana, geografia, istoria, aritmetica, matematica (numai pentru băieți) și scrisul. Particularitățile religiilor nu puteau fi abordate în cadrul programului comun de educație religioasă. Faptul că Friedrichschule nu îndeplinea toate cerințele a fost evidențiat de numărul tot mai mare de instituții private înființate pe lângă școlile publice, dintre care instituția privată de învățământ a lui Johannes de Laspée, fondată în 1809, a ocupat un loc special.

Prin "Edictul școlar Nassau" din 24 martie 1817, Ducatul Nassau a creat pentru prima dată în Germania o bază juridică standardizată pentru organizarea sistemului școlar. Punctele-cheie au inclus introducerea școlii simultane, reorganizarea supravegherii școlare și împărțirea sistemului școlar în școli elementare comunale și școli de stat pentru elevi. Statul a creat un fond central de studii pentru a plăti profesorii, a întreține clădirile și a le dota. Școala primară urma să fie împărțită în școli primare și secundare și să ofere oamenilor educația generală cerută de stat. Școlile primare predau copiilor de la vârsta de șase ani până la vârsta de 14 ani, în patru clase, între 30 și 32 de lecții pe săptămână: vorbirea corectă a limbii materne, religie și morală, canto, citire, aritmetică, ortografie și scris de mână, redactarea de eseuri, geografie generală și științe celeste, cunoștințe generale de istorie, istorie naturală, natură și sănătate și cunoștințe generale de agricultură și industrie. Realschule era menită să ofere tinerilor, exclusiv de sex masculin, educația superioară necesară pentru profesia de meșteșugar, artist sau pentru o meserie agricolă sau de altă natură.

Edictul școlar a decretat, de asemenea, desființarea școlilor latine și a gimnaziului din Idstein și, în locul acestora, a creat instituții de învățământ de stat cu patru clase (școli de erudiți) pentru băieți în Wiesbaden, Dillenburg, Idstein și Hadamar, ca școli pregătitoare pentru nou înființatul gimnaziu de stat din Weilburg, ai cărui absolvenți aveau dreptul să studieze la universitate. Ceremonia de deschidere a Pädagogium Wiesbaden a avut loc la 14 iunie 1817, în clădirea "Școlii latine și de fete" din Mauritiusplatz. Predarea era asigurată de rector, prorector și doi viceprimari, precum și de mai mulți profesori secundari pentru canto, scris și desen și de clerici pentru instrucția religioasă. Deoarece vechea școală din oraș a devenit treptat prea mică, a fost construită o nouă clădire lângă biserica Marktkirche - în grădina vechiului castel - Stadtschule am Markt, care a fost deschisă oficial la 3 noiembrie 1817. Școlile primare s-au mutat la parter, iar Pädagogium la etaj, până când, în 1830, s-a mutat în propria sa clădire din Luisenplatz (în prezent Ministerul Culturii din Hessa).

În anii 1840, cetățenii angajați în comerț au răspândit tot mai mult ideea participării politice în rândul populației și au cerut o educație mai bună pentru copiii lor. În 1840, guvernul a decis în cele din urmă să înființeze școlile secundare pentru băieți prevăzute în edictul școlar din 1817. Wiesbaden Realschule, care s-a deschis la 1 mai 1840 cu două clase sub conducerea rectorului Pädagogium, care era acum responsabil de ambele școli, și-a propus de la bun început să se situeze pe picior de egalitate cu Gelehrtenschule (Pädagogium), punând accentul pe știință, tehnologie, industrie și limbi străine. Prin legea din 22 iunie 1842, gimnaziul din Weilburg și școlile pedagogice din Wiesbaden și Hadamar au fost transformate în gimnazii complete.

Legea prevedea, de asemenea, înființarea unui Realgymnasium în Wiesbaden. Sistemul școlar elementar a fost, de asemenea, reorganizat în trei secții în 1843. Școlile primare (secția 1) urmau să găzduiască băieții și fetele din clasele sărace și inferioare, în timp ce "școala burgheză" (secția 2) urma să fie responsabilă în primul rând de tinerii din clasele de mijloc și de rezidenți datorită programei sale de învățământ, care oferea întreaga măsură a educației școlare elementare cerută acum de clasele de mijloc. A 3-a secție, o grădiniță pentru frecventarea Pädagogium și Realschule, urma să fie rezervată băieților părinților educați care doreau ca copiii lor să aibă o educație profesională superioară sau tehnică. Prima secție s-a mutat în școala nou construită de pe Lehrstraße, în timp ce a doua și a treia secție au fost găzduite în școala municipală din piața pieței. În 1844, guvernul a acordat în sfârșit permisiunea de a extinde Realschule, care fusese construită în 1840, într-un Realgymnasium de stat cu trei clase, care putea fi frecventat și de elevi din afara orașului. Scopul principal era îmbunătățirea educației științifice generale a elevilor, în principal din clasele de mijloc, și pregătirea acestora pentru o profesie tehnico-practică superioară sau pentru o școală tehnică corespunzătoare etc. Școala a fost deschisă la Paștele 1845. Școala a fost deschisă la Paștele 1845 la etajul superior al școlii municipale din piața pieței. Școala a primit numele de Herzogliches Realgymnasium.

La 5 mai 1847, a fost făcut un pas important către un sistem școlar diferențiat în interesul cetățenilor din Wiesbaden prin înființarea școlii secundare municipale pentru fete. Alte modificări au fost făcute în 1857: Cele patru clase inferioare ale Realschule au fost din nou separate de Realgymnasium și, împreună cu clasa pregătitoare a școlilor primare (secțiunea 3), au constituit baza noii Höhere Bürgerschule für Jungen (acum Oranienschule). Din acest moment, cele patru clase inferioare (Septima, Sexta, Quinta și Quarta) ale Herzogliches Gymnasium din Luisenplatz au înlocuit clasele separate ale Realschule și au constituit, de asemenea, baza pentru Realgymnasium, care s-a mutat acum în clădirea Münze, tot în Luisenplatz. În 1860-63, școala a trebuit să fie mutată în Schützenhof din cauza nivelului ridicat de zgomot din timpul producției de mentă, dar a putut reveni acolo în 1864.

În 1864, zona școlii elementare a fost împărțită într-o școală primară numită Departamentul A și o școală secundară numită Departamentul B, aflate încă sub administrația Nassau. Prima se limita la predarea cerută de legea din 1817 și avea o misiune educațională importantă pe lângă mandatul de învățare. Ambele urmau să fie puse în aplicare într-o școală care se străduia să creeze o relație "intimă" între școală și casă și între profesori și elevi și să pună în mișcare acest proces prin jocuri, festivaluri, plimbări și împărțirea temporară a numărului mare de elevi dintr-o clasă. Școala secundară urma să se deosebească de școlile primare prin oferirea unor lecții mai aprofundate de științe reale și a unui program opțional de franceză, geometrie și desen.

Ca urmare, în Wiesbaden au fost construite numeroase școli elementare și secundare noi, dar și școlile secundare au fost extinse în continuare sau au fost construite altele noi. Atunci când prima clădire nouă a școlii de pe "Heidnischer Berg" (ulterior școala de pe Schulberg I) a fost finalizată în 1863, în care s-a mutat apoi școala elementară de băieți, clădirea de pe Lehrstraße a fost complet disponibilă pentru școala secundară de băieți, în timp ce școala secundară de fete a rămas în piața pieței. Școala elementară de fete de pe Schulberg II a fost construită în 1870, școala elementară de băieți de pe Bleichstraße (în prezent, Universitatea de Științe Aplicate RheinMain) în 1879, școala secundară de pe Rheinstraße (în prezent, Werner-von-Siemens-Schule), școala elementară de băieți și fete de pe Kastellstraße (băieții și fetele erau separați printr-un gard care traversa curtea școlii) în 1884 și școala elementară de băieți de pe Blücherplatz în 1897.

Dezvoltarea a continuat și în domeniul învățământului superior: Höhere Bürgerschule s-a mutat într-o clădire nouă în Oranienstraße în 1868. Royal Grammar School din Luisenplatz a fost extinsă în 1880 din cauza lipsei de spațiu și a fost extinsă și mai mult în 1884. În 1901, Höhere Töchterschule a primit în sfârșit propria clădire școlară în Schlossplatz, lângă Marktkirche, ca liceu superior (în Prusia, un liceu era o școală secundară pentru fete, în timp ce un liceu superior era o școală secundară cu o școală superioară și un seminar pentru profesori de școală primară). În 1903, clădirea Gutenbergschule de astăzi a fost construită ca școală primară, iar la 1 mai 1905 a fost inaugurată Oberrealschule i. E. (în construcție) de pe Zietenring (cu o școală preșcolară de trei ani) (astăzi: Leibnizschule). În afară de înființarea școlii pentru nevăzători de pe Riederberg în 1861, prima școală auxiliară cu o singură clasă din Wiesbaden a fost înființată în școala de pe Schulberg în 1904. În 1912 a fost deschisă școala secundară de pe Blumenthalstraße (astăzi: Gerhart-Hauptmann-Schule) și în 1914 școlile primare de pe Lahnstraße (astăzi: Albrecht-Dürer-Schule) - probabil ultimul proiect de construcție de școli în Wiesbaden în timpul Imperiului German.

Perioada din timpul și de după Primul Război Mondial a adus multe schimbări. Restricții privind numărul de lecții, comasarea claselor, schimbări frecvente în distribuirea lecțiilor, penurie de cărbune, epidemii de gripă; în plus, existau foametea, răniții, dispăruții și morții din familii. După ce războiul a fost pierdut, perturbările au continuat: ocupația străină din Wiesbaden a confiscat mai multe școli - școlile primare Gutenberg, de exemplu, au trebuit să fie găzduite cu douăsprezece clase în clădirea Realgymnasium de pe Oranienstraße. Perioada de greutăți cauzate de inflație, inclusiv creșterea taxelor școlare, a avut un impact negativ.

Dar se întrezăreau și reforme la orizont. Constituția Reichului din 1919 a declarat școala primară ca fiind școala inferioară comună tuturor tipurilor de școli pentru toți elevii, astfel încât toate instituțiile preșcolare din Wiesbaden au trebuit să fie eliminate treptat în 1921-1923. La Paștele din 1924, primii elevi de școală primară au fost admiși în clasa a șasea a liceelor, după ce au promovat examenul de admitere. În acest context, Oberrealschule am Zietenring, de exemplu, a fost definită ca un liceu de matematică și științe în 1925. În perioada 1924-1932, munca educativă a fost, de asemenea, foarte apreciată în școlile primare. Influența mișcării școlilor de muncă, cu cerințele sale ca elevii să lucreze independent, să învețe tehnici de lucru pentru a rezolva sarcini cu o conștiință metodică, pentru forme manuale de muncă și pregătire profesională la școală, a devenit tot mai importantă în practica școlară în acești ani.

Cu toate acestea, situația s-a schimbat începând cu 1933. Gândurile privind reînnoirea pedagogică au căzut în tăcere și, spre deosebire de perioada 1924-32, realizarea lor practică nu a mai jucat un rol major. A început îngustarea crescândă a predării și abuzul politic al școlilor. Școala trebuia să atingă o singură valoare absolută: angajamentul față de "Führer" și de așa-numitul al Treilea Reich. Acest lucru era menit să facă din școală un instrument de realizare a ideilor politice ale dictaturii naziste. În planurile de învățământ au fost incluse puncte de interes speciale - de exemplu, studii rasiale, zboruri cu planorul, ereditate și altele. În plus, au existat onoruri ale drapelului și sărbători școlare obligatorii care au servit la glorificarea campionilor ideologiei naziste sau a noilor conducători. Participarea la filmele politice naționale și la programele radio a devenit obligatorie. Elevii evrei au fost forțați treptat să părăsească școlile, iar o școală evreiască a fost înființată pe Mainzer Straße. Tineretul hitlerist a fost implicat în educația tinerilor, iar în 1934 a fost introdusă așa-numita Zi de stat a tineretului. Cluburile școlare, organizațiile confesionale și alte organizații de tineret au fost interzise. În 1933, clădirea monetăriei a fost folosită de SA din primăvară până în vară ca centru de detenție și tortură pentru deținuți politici și evrei. La 12 iunie 1933, lunga tradiție școlară din Luisenplatz a luat sfârșit: cele mai vechi două școli gimnaziale din oraș, care fuseseră deja unite, au trebuit să își părăsească clădirile și să se mute în fostele școli primare Gutenberg de pe Mosbacher Straße. Administrația Serviciului de muncă al Reichului, Gau Hessen-Süd, s-a mutat în Luisenplatz 10, iar Reichsluftschutzbund, grupul local Wiesbaden, s-a mutat în clădirea din Luisenplatz 5 (Münze) în vara anului 1933.

La începutul anului școlar 1937/38, diferitele tipuri de școli secundare existente au fost desființate "din motive de politică demografică" în favoarea unei singure forme principale, școala secundară cu engleza ca primă limbă străină și latina ca a doua limbă străină. Doar gimnaziul umanist a rămas ca liceu cu gimnaziu, în timp ce școala de pe Zietenring a fost continuată ca Riehlschule, o "școală secundară pentru băieți pe Zietenring" municipală. În același timp, durata școlii secundare a fost redusă de la nouă la opt ani. Regimul îi folosea din ce în ce mai mult pe elevi în scopuri extracurriculare, cum ar fi ajutorarea la recoltare, eliberarea de carduri de îmbrăcăminte, colectarea de fructe, nuci de fag, materiale vechi etc. Anularea lecțiilor și problemele de sănătate cauzate de alarmele frecvente de raid aerian erau la ordinea zilei.

În timpul dictaturii naziste, cele două școli auxiliare complet echipate de pe Luisenstraße din Wiesbaden și din Wiesbaden-Biebrich au trecut prin momente deosebit de grele. În cursul luptei pentru existența școlilor auxiliare, au fost folosite tot felul de măsuri de hărțuire în încercarea de a decima facilitățile acestora și de a diminua angajamentul personalului didactic. Sistemul complet dezvoltat din Biebrich a fost redus la o filială cu două clase din Wiesbaden, iar școala auxiliară din Wiesbaden a fost chiar divizată în clase individuale și găzduită în diferite școli elementare. La sfârșitul războiului, sistemul de școli auxiliare a existat doar cu numele.

Guvernul militar american a autorizat redeschiderea diferitelor tipuri de școli până cel târziu la 12 noiembrie 1945. Lipsa personalului didactic (din cauza decesului, a încarcerării, a bolii, a daunelor de război și a procedurilor de denazificare în curs), precum și deteriorarea clădirilor școlare, prădarea sălilor de clasă, starea de sănătate a elevilor, lipsa cărbunelui, lipsa hranei, lipsa materialelor de predare și învățare etc. au împiedicat punerea în aplicare a unor lecții școlare rezonabil de ordonate. Structura școlară anterioară - școli primare, școli medii, școli auxiliare și școli secundare - a fost menținută în esență din 1945. Primele programe școlare pentru școlile secundare din landul Hessa Mare au fost publicate încă din 1946 și au fost concepute ca un ghid pentru anii de tranziție în care noua materie de studii sociale a jucat un rol special după dictatura hitleristă. Acestea solicitau ca educația școlară în cadrul democrației să revină la cerințele de bază ale libertății, justiției și demnității umane, iubirii de națiune și patrie și respectului pentru toate popoarele și rasele. Au fost reintroduse denumirile claselor de la Sexta la Oberprima de dinainte de 1937 și secvența lingvistică de la Realgymnasien - engleza de la Sexta, latina de la Quarta și franceza de la Untersekunda -, au fost instituite consilii ale părinților și coadministrarea elevilor și au fost puse la dispoziție gratuit resurse de învățare. Din 1956, toate școlile din Hessa au primit nume noi.

Planurile de învățământ intrate în vigoare în 1957 au dat naștere la trei tipuri de licee: liceul de limbi clasice, liceul de limbi moderne, matematică și științe și liceul de perfecționare. Liceul de matematică și științe a fost împărțit într-o ramură de limbi moderne și o ramură de matematică și științe în școala superioară, o ramură suplimentară de muzică fiind înființată ulterior în școli individuale. În 1962, Școala Dilthey s-a mutat într-o clădire nouă pe Mosbacher Berg, iar în 1968 a fost înființată Școala Gerhart Hauptmann ca școală gimnazială intermediară. Școala gimnazială de pe Mosbacher Berg a fost înființată în 1969. În același timp, Diltheyschule s-a mutat într-o clădire nouă pe Georg-August-Straße. Acolo, pe lângă vechea secție de limbi străine, a fost înființată o nouă secție de limbi străine și matematică/științe.

Conform așa-numitului Plan Bremen, adoptat la Bremen în 1960, școlile urmau să fie construite în conformitate cu trei principii de bază: Introducerea a zece ani de școlarizare primară obligatorie în toate landurile federale, predarea comună a tuturor copiilor într-o școală standardizată, extinderea școlii primare cu o etapă remedială de doi ani la șase ani. Acest lucru a condus la introducerea unui al nouălea an de învățământ primar obligatoriu în Wiesbaden până în 1964 și, la 1 decembrie 1966, la divizarea școlilor primare în școli primare și școli secundare inferioare, cu trecerea începutului anului școlar de la primăvară la 1 august, ambele forme putând fi independente sau legate între ele ca filiale școlare.

În anii 1960 și 1970, a fost creată o rețea de noi școli speciale (astăzi: școli pentru nevoi speciale) și de noi clădiri școlare, în special în sectorul școlar primar. Cei care erau în favoarea unei școli diferențiate pentru toți au văzut o abordare în acest sens într-o școală comună care să ofere fiecărui elev oportunitățile intelectuale de a-și dezvolta înclinațiile și interesele, talentele și abilitățile: școala globală. Dezvoltarea acesteia a avut loc în mai multe etape - nu în ultimul rând din motive politice. Pionierul acestui tip de școală diferențiată în Wiesbaden a fost Școala Wilhelm Leuschner, înființată în Mainz-Kastel în 1968, care a fost inițial o "școală comprehensivă bazată pe tipul de școală", începând cu anul 7. În această formă de școală comprehensivă, traseele educaționale anterioare de "Hauptschule", "Realschule" și "Gymnasium" au fost păstrate începând cu anul 7, dar au permis o cooperare intensivă între ele. În anii 5 și 6, școala primară Gustav Stresemann din Mainz-Kastel și școala primară Brüder Grimm din Mainz-Kostheim au oferit "niveluri de sprijin", care se bazau pe un sistem de lecții de bază (germană, studii universale, științe naturale), cursuri de specialitate A, B, C (engleză, matematică) și lecții de specialitate (religie, sport, artă, muzică, artizanat, economie familială), care, cu excepția religiei, erau adesea oferite ca cursuri opționale obligatorii sau grupuri de studiu. Un al doilea pas către o școală diferențiată a fost transformarea școlii Wilhelm Leuschner într-o școală globală integrată în 1969, în care separarea tipurilor de școli a fost abolită și lecțiile au fost predate în grupuri eterogene (lecții de bază) și grupuri specializate (lecții de curs) de diferite niveluri. Disciplina centrală a lecțiilor de bază a fost studiile sociale, care combinau disciplinele tradiționale de geografie, istorie și studii sociale.

Un alt pas în direcția eliminării separării tipurilor de școli a fost introducerea în 1986 a nivelului remedial obligatoriu, în cadrul căruia toți copiii trebuiau să urmeze un nivel remedial după școala primară în anii 5 și 6. Förderstufen erau atașate unor școli primare selectate, ofereau limba engleză ca primă limbă străină și lucrau cu grupuri de bază nediferențiate și - în funcție de școală - în engleză și matematică cu diferențiere externă în cursuri de bază (G) și cursuri avansate (E) sau în cursuri A, B sau C în funcție de performanță. Excepție fac clasele cu nevoi speciale de la Blücherschule și Konrad-Duden-Schule din Sonnenberg, care oferă latină și engleză ca primă limbă străină. Profesorii pentru cursurile E și A au fost detașați de la școlile gimnaziale din Wiesbaden la școlile primare pe bază de ore. Cu toate acestea, doar un an mai târziu - din cauza rezultatului alegerilor parlamentare din land - prezența obligatorie la nivelul special a fost din nou anulată, iar autorităților școlare li s-a oferit posibilitatea de a înființa din nou clase de clasele a V-a/6-a la școlile secundare.

Aproximativ în același timp cu discuțiile și deciziile privind școala generală și Förderstufe, au fost luate decizii privind reforma școlii primare (1970), introducerea orientărilor-cadru sub forma unui curriculum bazat pe obiective de învățare (1972) și modificări ale școlii secundare superioare (1976, 1977/78 și 1990), care au afectat în principal numărul, tipul, alegerea și evaluarea cursurilor. Alte puncte-cheie au inclus planul-cadru pentru școala primară (1995), introducerea unei conferințe școlare formate din părinți și profesori ca un organism de co-determinare suplimentar, introducerea de facilități de îngrijire a copiilor în școlile primare, crearea de programe de o zi, dezvoltarea de programe legate de conținut pentru școlile secundare inferioare, școlile secundare intermediare și gimnazii și scurtarea perioadei de gimnaziu la opt ani (G8).

În 2005, o ordonanță a reglementat "predarea comună", și anume sprijinirea copiilor și tinerilor cu și fără nevoi educaționale speciale în școlile obișnuite. Alături de școlile speciale și de asistența ambulatorie, "predarea în comun" este al treilea pilon al asistenței educaționale speciale în landul Hessa. Examenele de stat standardizate Abitur și examenele finale la nivel de stat în școlile secundare moderne și secundare inferioare ar trebui să reducă diferențele de performanță între școli și să ridice nivelul general.

În prezent, în Wiesbaden există 35 de școli primare (două cu filiale), dintre care (filiala și școala principală asociată sunt considerate o singură școală) 11 școli primare pure, 2 cu nivel de intrare și școală primară supravegheată, 5 cu clasă preprimară și școală primară supravegheată, 11 cu clasă preprimară, 2 cu nivel de intrare și 4 cu școală primară supravegheată; 1 școală primară și secundară inferioară, 1 școală secundară inferioară, 3 școli secundare inferioare și intermediare legate, dintre care 1 cu școală secundară serală și 1 cu nivel de recuperare; 4 școli secundare intermediare și 1 școală secundară serală; 10 școli gimnaziale, dintre care 2 școli secundare superioare, 1 școală gimnazială serală; 7 școli generale integrate; 6 școli speciale și 1 departament pentru persoanele cu handicap fizic, dintre care 1 școală pentru asistență la învățare cu școală de zi și clasă preliminară, 2 școli pentru asistență la învățare cu centru special de consiliere și sprijin educațional, 1 școală pentru persoanele cu handicap fizic cu școală de zi și clasă preliminară, 1 școală de logopedie și școală pentru deficienți de vedere cu clasă preliminară și centru special de consiliere și sprijin educațional, 1 școală pentru bolnavi cu centru special de consiliere și sprijin educațional.

Veșnicele discuții privind modificarea tipurilor de școli s-au încheiat la Wiesbaden în 2009: Theodor-Fliedner-Schule s-a transformat dintr-o școală globală adițională (legată de tipul de școală) într-o școală gimnazială, în timp ce Ludwig-Erhard-Schule, o școală combinată de învățământ secundar modern și de învățământ secundar modern care era în curs de eliminare treptată, a început ca Alexej-von-Jawlensky-Schule în Wiesbaden-Dotzheim cu o clădire nouă ca școală globală integrată.