Nie wiadomo, kiedy w Wiesbaden powstała szkoła. Istnieją jedynie wskazówki z drugiej połowy XV wieku. Stara szkoła znajdowała się na dzisiejszym Mauritiusplatz. W trakcie wprowadzania reformacji w 1543 r. hrabia Philipp zu Nassau mianował uczonego Bartholomäusa Beringera z Otting w Bawarii dyrektorem szkoły i rozszerzył ją o szkołę łacińską. Na "poziomie elementarnym", czytanie i pisanie oraz podstawy łaciny miały być nauczane przy użyciu katechizmu. Ci, którzy potrafili czytać, przechodzili do "Grammatica", gdzie gramatyka była ćwiczona na podstawie kilku łacińskich dzieł. Po przejściu do "Dialectica" czytano teksty rzymskich autorów, pisano wiersze oraz ćwiczono dialektykę i retorykę, przygotowując się do nauki w gimnazjum i na uniwersytecie.

Przez najdłuższy okres swojego istnienia szkoła łacińska w Wiesbaden była szkołą przygotowawczą dla wyższych klas gimnazjum Idstein założonego w 1586 roku. Bezpośrednim przełożonym nauczycieli był pierwszy ksiądz miejski jako "inspektor", który podlegał "superintendentowi", który - również duchowny - należał do "konsystorza" jako władzy państwowej. W 1546 r. stary budynek szkoły był zniszczony. Hrabia przekazał miastu dom "wczesnego zakrystiana", który stał pusty od czasu zniesienia mszy, w celu założenia szkoły. Znajdował się on na skrzyżowaniu późniejszych Schulgasse i Kirchgasse. Dopiero "na krótko przed 1730 r." powstała druga niemiecka "szkoła w Sauerland". Od 1778 r. istniała trzecia szkoła w sierocińcu na Neugasse dla mieszkających tam dzieci, która została opuszczona, gdy została zamknięta w 1804 roku.

Począwszy od 1800 r. stopniowo wprowadzano zdecydowane zmiany, które stopniowo prowadziły do odejścia od sztywnej struktury tradycyjnej szkoły łacińskiej i systemu szkół miejskich oraz w kierunku bardziej zróżnicowanych form szkolnictwa, które odpowiadały potrzebom mieszczan. W tym czasie "szkoła miejska" na Mauritiusplatz/Schulgasse (nadal jednopiętrowa) mieściła szkołę łacińską z 50 uczniami, szkołę dla chłopców z 90 chłopcami w wieku od 10 do 14 lat i 90 chłopcami w wieku od 6 do 10 lat oraz szkołę dla dziewcząt ze 120 dziewczętami w wieku od 6 do 14 lat. W "Schule im Sauerland" na rogu Webergasse i Saalgasse uczyło się łącznie 130 uczniów. W "szkole dla sierot" na Neugasse uczyło się 50 sierot.

W 1804 r. dyrektor szkoły łacińskiej, Karl Philipp Salomo Schellenberg, opracował plan założenia szkoły dla córek klas wykształconych w połączeniu ze szkołą łacińską w celu promowania edukacji intelektualnej dziewcząt. 5 października 1807 r. nowa szkoła łacińska i szkoła dla dziewcząt rozpoczęły zajęcia pod nazwą "Friedrichschule" (na cześć księcia). Nauczano religii, moralności, historii naturalnej, łaciny (tylko chłopcy), francuskiego, niemieckiego, geografii, historii, arytmetyki, matematyki (tylko chłopcy) i pisania. Szczególne cechy religii nie mogły być uwzględnione we wspólnym programie nauczania religii. Fakt, że Friedrichschule nie spełniała wszystkich wymagań, był widoczny w rosnącej liczbie prywatnych instytucji zakładanych obok szkół publicznych, z których szczególne miejsce zajmowała prywatna instytucja edukacyjna Johannesa de Laspée, założona w 1809 roku.

Wraz z "Edyktem Szkolnym Nassau " z 24 marca 1817 r., Księstwo Nassau po raz pierwszy w Niemczech stworzyło znormalizowaną podstawę prawną dla organizacji systemu szkolnego. Kluczowe punkty obejmowały wprowadzenie szkoły symultanicznej, reorganizację nadzoru szkolnego i podział systemu szkolnego na gminne szkoły elementarne i państwowe szkoły dla uczonych. Państwo utworzyło centralny fundusz naukowy, aby opłacać nauczycieli, utrzymywać budynki i wyposażać je. Szkoła podstawowa miała być podzielona na szkoły elementarne i średnie i zapewniać ludziom ogólne wykształcenie wymagane przez państwo. W szkołach podstawowych dzieci w wieku od sześciu do 14 lat uczyły się w czterech klasach na 30-32 lekcjach tygodniowo: poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, religii i moralności, śpiewu, czytania, arytmetyki, ortografii i pisma ręcznego, pisania wypracowań, geografii ogólnej i nauk niebieskich, ogólnej wiedzy historycznej, historii naturalnej, przyrody i zdrowia oraz ogólnej wiedzy rolniczej i przemysłowej. Realschule miała na celu zapewnienie wyłącznie męskiej młodzieży zaawansowaKsięstwo Nassau po raz pierwszy w Niemczech stworzyło znormalizowaną podstawę prawną dla organizacji systemu szkolnego. Kluczowe punkty obejmowały wprowadzenie szkoły symultanicznej, reorganizację nadzoru szkolnego i podział systemu szkolnego na gminne szkoły elementarne i państwowe szkoły dla uczonych. Państwo utworzyło centralny fundusz naukowy, aby opłacać nauczycieli, utrzymywać budynki i wyposażać je. Szkoła podstawowa miała być podzielona na szkoły elementarne i średnie i zapewniać ludziom ogólne wykształcenie wymagane przez państwo. W szkołach podstawowych dzieci w wieku od sześciu do 14 lat uczyły się w czterech klasach na 30-32 lekcjach tygodniowo: poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, religii i moralności, śpiewu, czytania, arytmetyki, ortografii i pisma ręcznego, pisania wypracowań, geografii ogólnej i nauk niebieskich, ogólnej wiedzy historycznej, historii naturalnej, przyrody i zdrowia oraz ogólnej wiedzy rolniczej i przemysłowej. Realschule miała na celu zapewnienie wyłącznie męskiej młodzieży zaawansowanego wykształcenia niezbędnego do wykonywania zawodu rzemieślnika, artysty, rolnika lub innego zawodu.

Edykt szkolny nakazywał również rozwiązanie szkół łacińskich i gimnazjum w Idstein, a w ich miejsce utworzenie czteroklasowych państwowych placówek edukacyjnych (szkół stypendialnych) dla chłopców w Wiesbaden, Dillenburgu, Idstein i Hadamar jako szkół przygotowawczych do nowo utworzonego państwowego gimnazjum w Weilburgu, którego absolwenci byli uprawnieni do studiowania na uniwersytecie. Uroczyste otwarcie Wiesbaden Pädagogium miało miejsce 14 czerwca 1817 r. w budynku "Szkoły Łacińskiej i Szkoły dla Dziewcząt" przy Mauritiusplatz. Nauczanie było prowadzone przez rektora, prorektora i dwóch wicedyrektorów, a także kilku nauczycieli śpiewu, pisania i rysowania oraz duchownych do nauczania religii. Ponieważ stara szkoła miejska stopniowo stawała się zbyt mała, zbudowano nowy budynek szkolny obok późniejszego kościoła Marktkirche - w ogrodzie starego zamku - Stadtschule am Markt, który został oficjalnie otwarty 3 listopada 1817 roku. Szkoły podstawowe przeniosły się na parter, a Pädagogium na piętro, aż w 1830 r. przeniosło się do własnego budynku przy Luisenplatz (obecnie Heskie Ministerstwo Kultury).

W latach czterdziestych XIX wieku obywatele zajmujący się handlem coraz bardziej rozpowszechniali ideę uczestnictwa w życiu politycznym i domagali się lepszej edukacji dla swoich dzieci. W 1840 r. rząd ostatecznie zdecydował się na utworzenie szkół średnich dla chłopców przewidzianych w edykcie szkolnym z 1817 roku. Wiesbaden Realschule, która została otwarta 1 maja 1840 r. z dwiema klasami pod kierownictwem rektora Pädagogium, który był teraz odpowiedzialny za obie szkoły, od samego początku miała na celu postawienie jej na równi z Gelehrtenschule (Pädagogium) z naciskiem na naukę, technologię, przemysł i języki obce. Ustawą z dnia 22 czerwca 1842 r. gimnazjum w Weilburgu i kolegia nauczycielskie w Wiesbaden i Hadamar zostały rozszerzone do pełnych gimnazjów.

Ustawa przewidywała również utworzenie gimnazjum realnego w Wiesbaden. W 1843 r. zreorganizowano również system szkół elementarnych, dzieląc go na trzy działy. Szkoły podstawowe (1 sekcja) miały przyjmować chłopców i dziewczęta z biedniejszych i najniższych klas, podczas gdy "szkoła mieszczańska" (2 sekcja) miała być przede wszystkim odpowiedzialna za młodzież z klas średnich i mieszkańców ze względu na swój program nauczania, który zapewniał pełną edukację elementarną wymaganą obecnie przez klasy średnie. Trzeci oddział, przedszkole dla uczęszczających do Pädagogium i Realschule, miał być zarezerwowany dla chłopców wykształconych rodziców, którzy chcieli, aby ich dzieci miały wyższe lub techniczne wykształcenie zawodowe. Pierwsza sekcja przeniosła się do nowo wybudowanej szkoły przy Lehrstraße, podczas gdy druga i trzecia sekcja mieściły się w szkole miejskiej na rynku. W 1844 r. rząd w końcu wydał pozwolenie na rozbudowę Realschule, która została zbudowana w 1840 r., do trzyklasowego państwowego gimnazjum realnego, do którego mogli uczęszczać również uczniowie spoza miasta. Miało ono przede wszystkim poprawić ogólne wykształcenie naukowe uczniów, głównie z klas średnich, i przygotować ich do wyższego zawodu techniczno-praktycznego lub odpowiedniej szkoły technicznej itp. Szkoła została otwarta na Wielkanoc 1845 roku. Szkoła została otwarta na Wielkanoc 1845 roku na piętrze szkoły miejskiej na rynku. Szkoła otrzymała nazwę Herzogliches Realgymnasium.

W dniu 5 maja 1847 r. podjęto ważny krok w kierunku zróżnicowanego systemu szkolnictwa w interesie mieszkańców Wiesbaden, zakładając miejską szkołę średnią dla dziewcząt. Dalsze zmiany wprowadzono w 1857 roku: Cztery niższe klasy Realschule zostały ponownie oddzielone od Realgymnasium i wraz z klasą przygotowawczą szkół podstawowych (sekcja 3) stanowiły podstawę nowej Höhere Bürgerschule für Jungen (obecnie Oranienschule). Od tego momentu cztery niższe klasy (Septima, Sexta, Quinta i Quarta) Herzogliches Gymnasium na Luisenplatz zastąpiły oddzielne klasy Realschule, a także stanowiły podstawę Realgymnasium, które teraz przeniosło się do budynku Münze, również na Luisenplatz. W latach 1860-63 szkoła musiała zostać przeniesiona do Schützenhof ze względu na wysoki poziom hałasu podczas produkcji mięty, ale mogła tam wrócić w 1864 roku.

W 1864 r. obszar szkoły podstawowej został podzielony na szkołę podstawową zwaną Departamentem A i szkołę średnią zwaną Departamentem B, nadal pod zarządem Nassau. Pierwsza z nich ograniczała się do nauczania wymaganego przez prawo z 1817 r. i miała ważną misję edukacyjną oprócz mandatu edukacyjnego. Obie miały być realizowane w szkole, która starała się stworzyć "intymną" relację między szkołą a domem oraz między nauczycielami a uczniami i uruchomić ten proces poprzez gry, festiwale, spacery i tymczasowy podział dużej liczby uczniów w klasie. Szkoła średnia miała różnić się od szkół podstawowych, oferując bardziej szczegółowe lekcje z prawdziwych przedmiotów oraz opcjonalny program z języka francuskiego, geometrii i rysunku.

W rezultacie w Wiesbaden zbudowano wiele nowych szkół podstawowych i średnich, ale szkoły średnie były również dalej rozbudowywane lub budowane nowe. Kiedy w 1863 r. ukończono pierwszy nowy budynek szkolny na "Heidnischer Berg" (późniejsza szkoła na Schulberg I), do którego następnie przeniosła się szkoła podstawowa dla chłopców, budynek przy Lehrstraße był w pełni dostępny dla szkoły średniej dla chłopców, podczas gdy szkoła średnia dla dziewcząt pozostała na rynku. Szkoła podstawowa dla dziewcząt przy Schulberg II została zbudowana w 1870 roku, szkoła podstawowa dla chłopców przy Bleichstraße (obecnie Uniwersytet Nauk Stosowanych Rhein-Main) w 1879 roku, szkoła średnia przy Rheinstraße (obecnie Werner-von-Siemens-Schule), szkoła podstawowa dla chłopców i dziewcząt przy Kastellstraße (chłopcy i dziewczęta oddzieleni płotem przez dziedziniec szkolny) w 1884 roku i szkoła podstawowa dla chłopców przy Blücherplatz w 1897 roku.

Rozwój trwał również w obszarze szkolnictwa wyższego: Höhere Bürgerschule przeniosła się do nowego budynku przy Oranienstraße w 1868 roku. Królewskie Gimnazjum przy Luisenplatz zostało rozbudowane w 1880 r. z powodu braku miejsca, a następnie rozbudowane w 1884 r. W 1901 r. Höhere Töchterschule otrzymała wreszcie własny budynek szkolny przy Schlossplatz obok kościoła Marktkirche jako liceum górne (w Prusach liceum było szkołą średnią dla dziewcząt, podczas gdy liceum górne było szkołą średnią z wyższą szkołą i seminarium nauczycielskim szkoły podstawowej). W 1903 r. wybudowano budynek dzisiejszej Gutenbergschule jako szkołę podstawową, a 1 maja 1905 r. zainaugurowano działalność Oberrealschule i. E. (w budowie) przy Zietenring (z trzyletnim przedszkolem) (dziś: Leibnizschule). Oprócz założenia szkoły dla niewidomych na Riederbergu w 1861 roku, pierwsza jednoklasowa szkoła pomocnicza w Wiesbaden została założona w szkole na Schulbergu w 1904 roku. W 1912 r. otwarto szkołę średnią przy Blumenthalstraße (dziś: Gerhart-Hauptmann-Schule), a w 1914 r. szkołę podstawową przy Lahnstraße (dziś: Albrecht-Dürer-Schule) - prawdopodobnie ostatni projekt budowy szkoły w Wiesbaden w czasach Cesarstwa Niemieckiego.

Okres w trakcie i po I wojnie światowej przyniósł wiele zmian. Ograniczenia liczby lekcji, łączenie klas, częste zmiany w rozkładzie zajęć, braki węgla, epidemie grypy; do tego głód, ranni, zaginieni i zmarli w rodzinach. Po przegranej wojnie zakłócenia trwały nadal: obca okupacja w Wiesbaden skonfiskowała kilka szkół - na przykład szkoły podstawowe Gutenberga musiały pomieścić dwanaście klas w budynku Realgymnasium przy Oranienstraße. Okres trudności spowodowanych inflacją, w tym rosnącymi opłatami szkolnymi, miał negatywny wpływ.

Na horyzoncie pojawiły się jednak reformy. Konstytucja Rzeszy z 1919 r. uznała szkołę podstawową za niższą szkołę wspólną dla wszystkich typów szkół dla wszystkich uczniów, tak więc wszystkie przedszkola w Wiesbaden musiały zostać stopniowo zlikwidowane w latach 1921-23. Na Wielkanoc 1924 r. pierwsi uczniowie szkół podstawowych zostali przyjęci do szóstej klasy gimnazjów po zdaniu egzaminu wstępnego. W tym kontekście Oberrealschule am Zietenring, na przykład, została zdefiniowana jako gimnazjum matematyczno-przyrodnicze w 1925 roku. W latach 1924-32 praca edukacyjna była również wysoko ceniona w szkołach podstawowych. Wpływ ruchu szkół pracy z jego żądaniami, aby uczniowie pracowali samodzielnie, uczyli się technik pracy w celu rozwiązywania zadań ze świadomością metodyczną, dla manualnych form pracy i przygotowania zawodowego w szkole stawał się coraz ważniejszy w praktyce szkolnej w tych latach.

Zmieniło się to jednak od 1933 roku. Myśli o odnowie pedagogicznej zamilkły i, w przeciwieństwie do okresu 1924-32, ich praktyczna realizacja nie odgrywała już większej roli. Zaczęło się coraz większe zawężanie nauczania i polityczne wykorzystywanie szkół. Dla szkoły istniała tylko jedna absolutna wartość, którą musiała osiągnąć: zaangażowanie na rzecz "Führera" i tak zwanej Trzeciej Rzeszy. Miało to uczynić z niej instrument realizacji politycznych idei nazistowskiej dyktatury. Do programów nauczania włączono specjalne punkty - np. studia rasowe, szybownictwo, dziedziczność i inne. Ponadto w szkołach odbywały się uroczystości z udziałem sztandarów, które służyły gloryfikacji orędowników ideologii nazistowskiej lub nowych władców. Obecność na krajowych filmach politycznych i audycjach radiowych stała się obowiązkowa. Uczniowie żydowscy byli stopniowo zmuszani do opuszczania szkół, a na Mainzer Straße powstała szkoła żydowska. Młodzież hitlerowska była zaangażowana w edukację młodych ludzi, a w 1934 r. wprowadzono tak zwany Państwowy Dzień Młodzieży. Kluby szkolne, organizacje wyznaniowe i inne organizacje młodzieżowe zostały zakazane. W 1933 r. budynek mennicy był wykorzystywany przez SA od wiosny do lata jako ośrodek przetrzymywania i tortur dla więźniów politycznych i Żydów. 12 czerwca 1933 r. długa tradycja szkolna na Luisenplatz ostatecznie dobiegła końca: dwa najstarsze gimnazja w mieście, które zostały już połączone, musiały opuścić swoje budynki szkolne i przenieść się do dawnych szkół podstawowych Gutenberga przy Mosbacher Straße. Administracja Służby Pracy Rzeszy, Gau Hessen-Süd, przeniosła się na Luisenplatz 10, a Reichsluftschutzbund, lokalna grupa Wiesbaden, przeniosła się do budynku przy Luisenplatz 5 (Münze) latem 1933 roku.

Na początku roku szkolnego 1937/38 istniejące różne typy szkół średnich zostały rozwiązane "ze względu na politykę ludnościową" na rzecz jednej głównej formy, szkoły średniej z językiem angielskim jako pierwszym i łaciną jako drugim językiem obcym. Tylko gimnazjum humanistyczne pozostało jako szkoła średnia z gimnazjum, podczas gdy szkoła na Zietenring była kontynuowana jako Riehlschule, miejska "szkoła średnia dla chłopców na Zietenring". W tym samym czasie długość nauki w szkole średniej została skrócona z dziewięciu do ośmiu lat. Reżim coraz częściej wykorzystywał uczniów do zajęć pozalekcyjnych, takich jak pomoc przy żniwach, wydawanie kart odzieżowych, zbieranie owoców, orzechów bukowych, złomu itp. Odwoływanie lekcji i problemy zdrowotne spowodowane częstymi alarmami przeciwlotniczymi były na porządku dziennym.

W okresie dyktatury nazistowskiej szczególnie ciężko było dwóm w pełni wyposażonym szkołom pomocniczym przy Luisenstraße w Wiesbaden i w Wiesbaden-Biebrich. W trakcie walki o istnienie szkół pomocniczych stosowano wszelkiego rodzaju szykany, próbując zdziesiątkować ich wyposażenie i zmniejszyć zaangażowanie kadry nauczycielskiej. W pełni rozwinięty system w Biebrich został zredukowany do dwuklasowej filii w Wiesbaden, a szkoła pomocnicza w Wiesbaden została nawet podzielona na poszczególne klasy i umieszczona w różnych szkołach podstawowych. Pod koniec wojny system szkół pomocniczych istniał tylko z nazwy.

Amerykański rząd wojskowy zezwolił na ponowne otwarcie różnych typów szkół najpóźniej do 12 listopada 1945 r. Brak kadry nauczycielskiej (z powodu śmierci, uwięzienia, chorób, zniszczeń wojennych i toczącego się postępowania denazyfikacyjnego), a także zniszczenia budynków szkolnych, splądrowane sale lekcyjne, stan zdrowia uczniów, niedobory węgla, brak żywności, brak materiałów dydaktycznych i naukowych itp. utrudniały realizację w miarę uporządkowanych lekcji szkolnych. Dotychczasowa struktura szkolnictwa - szkoły podstawowe, gimnazja, szkoły pomocnicze i szkoły średnie - została w zasadzie zachowana z 1945 roku. Pierwsze programy nauczania dla szkół średnich w kraju związkowym Wielka Hesja zostały opublikowane już w 1946 r. i miały stanowić przewodnik na lata transformacji, w których nowy przedmiot nauki społeczne odgrywał szczególną rolę po dyktaturze Hitlera. Wzywały one do tego, aby edukacja szkolna w ramach demokracji powróciła do podstawowych wymagań wolności, sprawiedliwości i godności ludzkiej, miłości do narodu i ojczyzny oraz szacunku dla wszystkich narodów i ras. Przywrócono obowiązujące przed 1937 r. oznaczenia klas od Sexta do Oberprima oraz kolejność języków w Realgymnasien - angielski od Sexta, łacina od Quarta i francuski od Untersekunda - ustanowiono rady rodziców i współzarządzanie uczniami oraz udostępniono bezpłatnie materiały edukacyjne. Od 1956 r. wszystkie heskie szkoły otrzymały nowe nazwy.

Plany edukacyjne, które weszły w życie w 1957 r., dały początek trzem typom gimnazjów: gimnazjum języków klasycznych, gimnazjum języków nowożytnych i matematyczno-przyrodnicze oraz gimnazjum dokształcające. Gimnazjum matematyczno-przyrodnicze zostało podzielone na oddział języków nowożytnych oraz oddział matematyczno-przyrodniczy w szkole średniej, przy czym w poszczególnych szkołach utworzono później dodatkowy oddział muzyczny. W 1962 r. szkoła Dilthey przeniosła się do nowego budynku szkolnego na Mosbacher Berg, a w 1968 r. utworzono szkołę Gerharta Hauptmanna jako gimnazjum pośrednie. Gimnazjum na Mosbacher Berg zostało założone w 1969 roku. W tym samym czasie Diltheyschule przeniosła się do nowego budynku przy Georg-August-Straße. Tam, oprócz starego oddziału językowego, utworzono nowy oddział językowy i matematyczno-naukowy.

Zgodnie z tzw. planem bremeńskim przyjętym w Bremie w 1960 r., szkoły miały być budowane zgodnie z trzema podstawowymi zasadami: wprowadzenie dziesięcioletniej obowiązkowej szkoły podstawowej we wszystkich krajach związkowych, wspólne nauczanie wszystkich dzieci w ujednoliconej szkole, wydłużenie szkoły podstawowej o dwuletni etap wyrównawczy do sześciu lat. Doprowadziło to do wprowadzenia dziewiątego roku obowiązkowej szkoły podstawowej w Wiesbaden do 1964 r., a 1 grudnia 1966 r. do podziału szkół podstawowych na szkoły podstawowe i gimnazja wraz ze zmianą początku roku szkolnego z wiosny na 1 sierpnia, przy czym obie formy mogły być niezależne lub połączone jako oddziały szkolne.

W latach sześćdziesiątych i siedemdziesiątych XX wieku powstała sieć nowych szkół specjalnych (dziś: szkół specjalnych) oraz nowe budynki szkolne, zwłaszcza w sektorze szkół podstawowych. Zwolennicy zróżnicowanej szkoły dla wszystkich upatrywali w tym podejścia do wspólnej szkoły, która oferowałaby każdemu uczniowi intelektualne możliwości rozwijania swoich skłonności i zainteresowań, talentów i zdolności: szkoły ogólnokształcącej. Jej rozwój przebiegał w kilku etapach - nie tylko z powodów politycznych. Pionierem tego typu zróżnicowanej szkoły w Wiesbaden była szkoła Wilhelma Leuschnera, założona w Mainz-Kastel w 1968 r., która początkowo była "szkołą ogólnokształcącą opartą na typie szkoły", począwszy od klasy 7. W tej formie szkoły ogólnokształcącej poprzednie ścieżki edukacyjne "Hauptschule", "Realschule" i "Gymnasium" zostały zachowane od klasy 7, ale pozwoliły na intensywną współpracę między nimi. W klasach 5 i 6 szkoła podstawowa Gustav Stresemann w Mainz-Kastel i szkoła podstawowa Brüder Grimm w Mainz-Kostheim oferowały "poziomy wsparcia", które opierały się na systemie podstawowych lekcji (niemiecki, nauki o świecie, nauki przyrodnicze), specjalistycznych kursów A, B, C (angielski, matematyka) i specjalistycznych lekcji (religia, sport, sztuka, muzyka, rękodzieło, rodzinna gospodarka domowa), które, z wyjątkiem religii, były często oferowane jako obowiązkowe kursy do wyboru lub grupy nauki. Drugim krokiem w kierunku zróżnicowanej szkoły było przekształcenie szkoły Wilhelma Leuschnera w zintegrowaną szkołę ogólnokształcącą w 1969 r., w której zniesiono podział na typy szkół, a lekcje były prowadzone w heterogenicznych grupach (lekcje podstawowe) i grupach specjalistycznych (lekcje kursowe) na różnych poziomach. Głównym przedmiotem lekcji podstawowych były nauki społeczne, które łączyły tradycyjne przedmioty geografii, historii i nauk społecznych.

Kolejnym krokiem w kierunku zniesienia podziału na typy szkół było wprowadzenie w 1986 r. obowiązkowego poziomu wyrównawczego, w ramach którego wszystkie dzieci musiały uczęszczać do poziomu wyrównawczego po szkole podstawowej w latach 5 i 6. Förderstufen były przypisane do wybranych szkół podstawowych, oferowały język angielski jako pierwszy język obcy i pracowały z niezróżnicowanymi grupami podstawowymi oraz - w zależności od szkoły - w języku angielskim i matematyce z zewnętrznym zróżnicowaniem na kursy podstawowe (G) i zaawansowane (E) lub na kursy A, B lub C w zależności od wyników. Wyjątkiem były klasy specjalne w Blücherschule i Konrad-Duden-Schule w Sonnenbergu, które oferowały łacinę i angielski jako pierwszy język obcy. Nauczyciele kursów E i A byli oddelegowywani z gimnazjów w Wiesbaden do szkół podstawowych na godziny. Jednak zaledwie rok później - ze względu na wynik wyborów do parlamentu krajowego - ponownie zniesiono obowiązkowe uczęszczanie do poziomu specjalnego, a władze szkolne otrzymały możliwość ponownego utworzenia klas piątych i szóstych w szkołach średnich.

Mniej więcej w tym samym czasie, co dyskusje i decyzje dotyczące szkoły ogólnokształcącej i Förderstufe, podjęto decyzje dotyczące reformy szkoły podstawowej (1970), wprowadzenia ramowych wytycznych jako programu nauczania opartego na celach nauczania (1972) oraz zmian w szkole średniej II stopnia (1976, 1977/78 i 1990), które dotyczyły przede wszystkim liczby, rodzaju, wyboru i oceny kursów. Inne kluczowe punkty obejmowały plan ramowy dla szkół podstawowych (1995), wprowadzenie konferencji szkolnej składającej się z rodziców i nauczycieli jako kolejnego organu współdecydującego, wprowadzenie placówek opieki nad dziećmi w szkołach podstawowych, utworzenie programów całodziennych, opracowanie programów nauczania związanych z treścią dla szkół średnich I stopnia, średnich II stopnia i gimnazjów oraz skrócenie okresu nauki w gimnazjum do ośmiu lat (G8).

W 2005 r. rozporządzenie regulowało "wspólne nauczanie", tj. wsparcie dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i bez nich w szkołach ogólnodostępnych. Obok szkół specjalnych i wsparcia ambulatoryjnego, "wspólne nauczanie" jest trzecim filarem specjalnego wsparcia edukacyjnego w Hesji. Standaryzowane państwowe egzaminy maturalne i ogólnokrajowe egzaminy końcowe w nowoczesnych szkołach średnich i gimnazjach powinny zmniejszyć różnice w wynikach między szkołami i podnieść ogólny poziom.

Obecnie w Wiesbaden działa 35 szkół podstawowych (dwie z filiami), z czego (filia i powiązana szkoła główna liczone jako jedna szkoła) to 11 czystych szkół podstawowych, 2 z poziomem podstawowym i nadzorowaną szkołą podstawową, 5 z klasą przedszkolną i nadzorowaną szkołą podstawową, 11 z klasą przedszkolną, 2 z poziomem podstawowym i 4 z nadzorowaną szkołą podstawową; 1 szkoła podstawowa i gimnazjum, 1 gimnazjum, 3 połączone gimnazja i szkoły średnie, w tym 1 z wieczorową szkołą średnią i 1 z poziomem wyrównawczym; 4 średnie szkoły średnie i 1 wieczorowa szkoła średnia; 10 gimnazjów, w tym 2 szkoły średnie II stopnia, 1 gimnazjum wieczorowe; 7 zintegrowanych szkół ogólnokształcących; 6 szkół specjalnych i 1 oddział dla niepełnosprawnych fizycznie, w tym 1 szkoła pomocy w nauce z całodzienną szkołą i klasą wstępną, 2 szkoły pomocy w nauce ze specjalnym ośrodkiem doradztwa i wsparcia edukacyjnego, 1 szkoła dla niepełnosprawnych fizycznie z całodzienną szkołą i klasą wstępną, 1 szkoła logopedyczna i szkoła dla niedowidzących z klasą wstępną i specjalnym ośrodkiem doradztwa i wsparcia edukacyjnego, 1 szkoła dla chorych ze specjalnym ośrodkiem doradztwa i wsparcia edukacyjnego.

Odwieczne dyskusje na temat zmian w typach szkół zatoczyły koło w Wiesbaden w 2009 r.: Theodor-Fliedner-Schule przekształciła się z dodatkowej (związanej z typem szkoły) szkoły ogólnokształcącej w gimnazjum, podczas gdy Ludwig-Erhard-Schule, łączona szkoła średnia nowoczesna i średnia nowoczesna, która była stopniowo wycofywana, rozpoczęła działalność jako Alexej-von-Jawlensky-Schule w Wiesbaden-Dotzheim z nowym budynkiem jako zintegrowana szkoła ogólnokształcąca.