A principios del siglo XIX se crearon en Alemania las llamadas "Kinderbewahranstalten" (guarderías), generalmente por iniciativa privada. En ellas se cuidaba durante el día a niños en edad preescolar, en su mayoría de familias pobres, para educarlos en la "limpieza y el orden" y darles una "educación" adecuada a su edad y capacidad perceptiva. Esta medida se basaba en el temor de que los niños que no recibían los cuidados adecuados de sus padres corrían el riesgo de caer en la negligencia y la delincuencia.

En 1835, la Jungfrauenverein alquiló habitaciones en Wiesbaden para cuidar durante el día a niños de entre dos y seis años. Al cabo de pocos años, el número de niños había aumentado de 14 a más de 100, por lo que los iniciadores se esforzaron por encontrar un edificio propio, al que pudieron mudarse en 1839. Al mismo tiempo, ampliaron el círculo de niños a los que atender. Se admitió a huérfanos de forma permanente y se atendió a escolares por las tardes. La casa tuvo que ampliarse de nuevo en 1844 y 1846. Una donación de 50.000 marcos de Julius von Knoop hizo posible la construcción de un nuevo edificio en 1880.

El trabajo en el hogar infantil cambió de orientación. El número de plazas para niños en edad preescolar se limitó a dieciséis. La mayoría vivía ahora directamente en la institución, mientras que otros acudían allí después de la escuela. En el jardín de infancia, los niños de la guardería eran atendidos junto con los niños de la misma edad que vivían en el hogar infantil. Los jardines de infancia fundados por el pedagogo Friedrich Fröbel (1782-1852) en Bad Blankenburg en 1840, dirigidos en su mayoría a familias de clase media, adoptaron un enfoque diferente para "proteger" a los niños de la indigencia. Fröbel reconocía la gran importancia de la fase de la primera infancia para el posterior desarrollo de la personalidad y recomendaba materiales especiales de juego y aprendizaje para estimular a los niños. Entre ellos figuraban bloques de construcción como cubos, rodillos o pelotas de madera o juegos de movimiento para los niños mayores. A finales del siglo XIX, la pedagogía desarrollada por Fröbel también se había establecido en la Guardería Infantil de Wiesbaden.

Como la Guardería Infantil de Wiesbaden ya no podía satisfacer la demanda de plazas de guardería hacia 1900, en 1899 se inauguró el llamado Volkskindergarten, gestionado por la ciudad de Wiesbaden. Estaba dirigido a los padres que trabajaban. La base financiera era una fundación. En la Gustav-Adolf-Straße se construyó un edificio con patio de recreo propio. Las tres maestras del jardín de infancia vivían en el edificio con el ama de llaves y la criada. Aquí también se mantenía ocupados a los niños con actividades froebelianas. También recibían clases cada hora por la mañana y por la tarde y se les bañaba una vez a la semana. En 1908 acudían al centro entre 70 y 80 niños. Además del Volkskindergarten, había otros tres jardines de infancia privados, cada uno de los cuales acogía a unos 30-50 niños.

Hacia 1900, eran sobre todo las comunidades eclesiásticas y las organizaciones privadas las que creaban jardines de infancia. En 1912, por ejemplo, la congregación de la Iglesia de Lutero fundó su "escuela infantil". El número de guarderías siguió aumentando hasta la década de 1930. En 1937 había 29 guarderías en Wiesbaden (tres de ellas municipales), a las que asistían unos 1.500 niños menores de seis años. A mediados de la década de 1950, Wiesbaden contaba con un total de 50 guarderías gestionadas por diversas organizaciones (35 por parroquias y asociaciones eclesiásticas, tres por la Asociación de Bienestar de los Trabajadores, una guardería de empresa y once instalaciones privadas). En esa época, la ciudad ya no disponía de guarderías propias, pero apoyaba económicamente a las existentes.

La primera guardería municipal que abrió sus puertas después de la Segunda Guerra Mundial fue la de la Hasengartenstraße en 1960, que inicialmente contaba con 60 plazas de guardería y 20 extraescolares. En aquel momento, había un total de unas 4.300 plazas en las guarderías de Wiesbaden. Como en los primeros tiempos de las guarderías de Wiesbaden, el objetivo principal era ayudar a los niños desfavorecidos.

En los años sesenta, la demanda de plazas de guardería para niños menores de seis años, pero también para escolares por las tardes, aumentó debido al deseo de muchas mujeres de trabajar. Los políticos locales de Wiesbaden se quejaron del gran número de los llamados "niños de la guardería" y se negaron a apoyar el empleo femenino con el objetivo de poder permitirse artículos de lujo. En los años siguientes, muchos padres recurrieron a la autoayuda y fundaron sus propias guarderías. En 1969 se inauguró en el nuevo barrio de Klarenthal una guardería gestionada por padres, una de cuyas iniciadoras fue la concejala Hedwig Schmitt-Maaß.

A lo largo de la década de 1970, la ciudad de Wiesbaden tomó cada vez más la iniciativa y creó nuevas guarderías. A mediados de los 70, Wiesbaden contaba con unas 5.100 plazas de guardería, es decir, el 71% de todos los niños menores de seis años podían acudir a una guardería. La ampliación de la oferta continuó en los años siguientes, de modo que en 1981 la oficina municipal de asistencia a la juventud informó de la existencia de 103 guarderías en Wiesbaden, de las cuales 21 eran gestionadas por el ayuntamiento, 34 por la Diakonisches Werk y 27 por la asociación Caritas, así como 5 por la Arbeiterwohlfahrt y 16 por asociaciones registradas.

Dado que desde 1996 existe en Alemania el derecho legal a una plaza de media jornada para niños de entre tres y seis años, la oferta de Wiesbaden también se ha ampliado aún más; con el derecho legal a una plaza de guardería para niños de hasta tres años que entró en vigor en agosto de 2013, se añadieron numerosas nuevas plazas de guardería para los más pequeños. En 2014, había unas 180 guarderías que atendían a más de 12.000 niños de entre unos meses y 12 años en guarderías, jardines de infancia y grupos extraescolares, 36 de ellas gestionadas por la ciudad.

Los conceptos educativos según los cuales funcionan los centros son diversos: además de guarderías Montessori y Waldorf, también hay guarderías musicales y forestales. Hay guarderías inclusivas, jardines de infancia bilingües donde los niños son atendidos en dos idiomas, así como guarderías confesionales donde la educación religiosa es más importante. En todas las guarderías existe hoy la convicción común de que son instituciones importantes para la educación de la primera infancia.